角的初步认识 (2)

1、教学设计学 科数学年 级二年级教学形式课堂新授教 师吴庆华单 位云南省玉溪市通海县九龙三义小学课题名称角的初步认识认识学情分析 1. 角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上进行教学的；角与生活实际有着密切的联系，学生在生活中经常会看到角，对角已经有了一定的感性认识，2. 通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概

2、念的干扰。3. 分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析， 从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。教材分析学生熟练掌握这部分内容,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教学目标知识目标： 1、  通过操作，使学生经历直观认识角的过程。2、  知道角有一个顶点、两条边，知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系；3、  能在长方形、三

3、角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。教学重难点重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学策略：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历、“摸一摸”、“找一找”、“做一做” “ 玩一玩”等活动过程，通过动手操作，以及幻灯片的动画演示，让学生探索角的特点，从而突破本堂课的教学重点，体会数学与实际的密切联系。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设

4、计意图一、激趣引题，初步感知。二、 探究新知，自然生成 。三、观察比较，感悟角的大小 四、巩固练习（勇闯三关）五、全课总结布置作业。1、用三根小棒摆一个你喜欢的图形，去掉一根，能变成什么图形？2、用四根小棒摆一个你喜欢的图形，去掉两根，能变成什么图形？3、（ 电脑演示）这就是我们今天要认识的图形新朋友，请小朋友们仔细看， 知道这图形是什么吗?1、师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。 师：（用课件从物体上找到角，并闪烁角）：如果我们給这些角脱去外衣，再标上角符号，这样的图形就是角。2、同桌找一找生活中的角 。3、摸角 3、自学“认一认”指名交流：认识角的名称，同时教学角的写法和读

5、法。（一）理解角的大小与角的张口有关师：看来同学们认识角了，其实角里藏着很多的秘密，你想知道吗？1、 玩一玩活动角，你从中发现什么?2、 引导学生观察角的大小变化。 3、游戏：师生比角，教师用活动角摆一个角，口令：摆一个比我大的角，再摆一个比我小的角，同桌再玩，并想一想，角的大小与什么有关？4、指名交流，课件演示角的张口变化。得出结论;张口越大，角越大，张口越小，角越小。5、生活举例：扇子的应用（课件演示扇子张口变化）（二）理解角的大小与角的边的长短无关1、师：同学们学得这么认真，咱们一起到动物王国看看吧！唐老鸭哥哥和青蛙妹妹在吵个不休，他们在吵什么 ?( 动画演示：唐老鸭哥哥和青蛙妹妹各拿一

6、把剪刀在剪枝，因为比谁的剪刀嘴巴大而争吵)2、同学们看看这两把剪刀，谁说得对呢？说说你的理由。3、动画演示两个角的大小（反复让两条边伸长缩短），引导得出结论，角的大小与边的长短无关。（三）及时练习：大雁在进行队形操练，用到我们所学到得知识，一起去看看吧！（电脑动画演示大雁队形：角的张口变大变小、大雁之间距离变长变短）1、第一关填空： 一个角有( )个顶点,有( )条边。 三角形有( )个角,正方形有( )个角。 画角时先( ),再( )。判断: 边越长,角就越大。 ( ) 角的大小与边的长短无关。 ( ) 一个角只有两条边,一个顶点。 ( )2、第二关: 数一数下面的图形有多少个角？3、第三关

7、拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。1、 通过这节课的学习你有什么收获？2、齐读儿歌：我是一个小小角一个顶点两条边想知我的大与小要看张口不看边3、布置作业 ：用角设计出一幅图案，并涂上色。学生操作用长方形纸折一个角，先摸角，然后交流自己的体会。（尖尖的、直直的）学生玩活动角，发现角的大小变化规律。学生答题卡上完成。学生在摆一摆的操作过程中，回忆了学过的平面图形，再从已知的平面图形中抽象出新知“角”，这样的导入直观、简洁，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循学生的认知规律，激发了学生探索的欲望。设计摸角环节，目的让学生进一步掌握角的特征，不但培养了他们的观察能力，还

8、培养了他们的表达能力和倾听能力。二年级的同学有一定的阅读理解能力，教材中的角的名称、角的写法和读法，学生能看懂，本着能看懂就不教的原则，放手让学生去学习，有利于培养学生的自学能力。理解角的大小是本课时的重难点，设计玩角环节，让学生在玩中主动发现角的大小与张口有关；通过分析唐老鸭哥哥和青蛙妹妹谁的剪刀嘴巴大，在学生之间的辩论中理解了角的大小与边的长短无关。这两个环节又加上多媒体的形象、直观演示，学生理解得更透彻，使教学难点得到了突破，组织这样多元化的活动，能让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学习是学生自己建构知识的过程。这一环节通过对所学知识的回顾和整理，提升了学生的认知水平，引导

9、学生主动进行认知建构，进一步培养学生的空间观念，体验数学的价值，发展学生的应用意识。板书设计： 角的初步认识 张口越大，角越大，张口越小，角越小。角的大小与边的长短无关。分层作业设计：一、 填空。1、一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边。 1、我们的红领巾上有（ ）个角。 2、数学课本的封面有（ ）个角，它们都是（ ）角。3、 角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。 二、判断。（对的打“”，错的打“×”。）1、任何一个角都有一个顶点和两条边。 （ ） 2、改变角的边的长短，不能改变角的大小。 （ ） 3、角的两边的张口越大，角越大。 （ ） 4、用放大镜看到的角比原来的大。 （ ） 三、下面的图