立足实际强化措施

1、立足实际强化措施全力推进小学生“高效海量阅读”在百尺河镇小学高效海量阅读启动会上的动员讲话百尺河小学管明勇语文新课程标准明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读 好书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料；小学生课外阅 读量六年不少于150万字。可见小学生进行课外阅读非常重 要，扩大阅读量也势在必行。潍坊北海学校韩兴娥老师的“海量阅读实验”已给我们明 确的答案。2000年进行大量阅读实验，当时的一年级考试成 绩和其他班差不多。到了二年级，参加全区抽考，语文成绩第 一，而且是遥遥领先。中年级以后，这个班的优生率基本上是 100%。本班学生在三四年级

2、时考六年级的试卷，成绩竟然与高 年级相差无几。“简单的读”竟换来如此大的效益，我想这不 得不让每位语文教师值得反思。作为语文老师，尽快的让学生踏上阅读的快车道，尽快的 让学生大量阅读，让每一位学生都能得到文学的滋养，享受语 文，享受学习，学生受益，教师受益。那么，如何让学生进行 高效海量阅读？我们可从以下几个方面做起：一、拓宽书源，让学生有书读通过调查发现，造成农村孩子课外阅读量少的原因之一是 图书量少或无书可读。开展高效海量读书活动，首先必须让孩子有书可读，因此要开辟、拓展书源。一是开放学校图书室、阅览室，行借还手续，开通学生课内外阅读第一渠道。二是召开家长会，向家长宣传课外海量阅读的好处，

3、使家长明白课外阅读能让学生受益无穷，动员家长为自己的孩子购 书，选择健康的书，并力所能及地引导、帮助孩子读书。三是建立班级图书角、书香角。统计班级学生手中的图书、 刊物、造册、登记，搞好管理，让本班学生相互传阅课外书， 班级与班级相互传阅，实行课外图书资源共享。四是寒暑假及节假日、双休日，布置、指导学生留心观察、阅读、收集对联、广告语，做到进商店、知店名，逛超市、知 商品名，把玩耍与大量识字相结合，把观察与积累相结合，把 课外阅读与日常生活相结合。五是教师向学生介绍、推荐名家名篇、名著。向学生发放 推荐图书目录，为学生选购、选读图书提供帮助。二、激发兴趣，让学生爱读书阅读教学除了学习知识，提高

4、能力，还有更重要的，是培 养读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。一个人成年后 不管从事什么工作，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么 读书，就很难实现终身教育，也很难提升自己的素养。阅读习 惯是为一生打底子的事情。那么怎样才能培养阅读习惯？特别 是在一个缺少读书氛围的环境里，如何让我们的下一代有读书 习惯？关键是先要引发“兴趣"。阅读教学包括课外阅读，一 定要把激发兴趣放在首位。费了很大功夫，教了多少年，可是 你的学生对阅读仍然缺乏兴趣，那这样的语文教学是失败的。学生有书可读，如果没有兴趣，势必造成学生课外阅读不能很好地坚持下去。叶圣陶老先生曾经说过“兴趣是最好的老 师j作为小学

5、语文教师，就应努力培养学生课外阅读的兴趣， 让兴趣成为他们进行课外阅读的好老师，教师要从不同的方 面，以不同的方式激发他们的阅读兴趣。通过对学生、家长的 课外阅读情况调查问卷的分析，我们认为要激发学生的阅读兴 趣，必须做好以下两点:第一，要营造氛围，让学生感受阅读趣味。在图书室、阅 览室、教室、走廊张贴激发师生奋进的读书标语、名言警句、 格言、挂图等，营造读书氛围。让学生感受“书中自有成才路”、 “书籍是人类进步的阶梯”，书中知识取之不尽，用之不竭。把孩子们带进书店、图书室、阅读室，让孩子们读自己喜欢的 书，体验读书的乐趣，受到知识的熏陶，形成与书交友，从书 中求知。同时，我们还注重发挥家庭的

6、力量，发动家长为孩子 建立“家庭小书屋”，使孩子们在家里拥有自己的图书库、小 书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方。鼓励家 长与小孩子进行“亲子共读”活动，共读一本书，共享阅读的 快乐。第二，投其所好，激发阅读兴趣。小学生的课内外阅读应 从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始, 逐渐培养他们的阅读能力。如：班级每周组织一次故事会，让学生人人准备故事，准备多个故事，带有表情、声调、动作地 讲故事或复述故事，等等，千方百计调动儿童课外阅读的积极 性。低年级学完了汉语拼音后，就可以利用汉语拼音这个工具 提前阅读。为了降低阅读难度，提高阅读兴趣，教师可向学生 推荐各类注音读物

7、，指导学生从简短的故事入手。随着学生识 字量的增加，阅读习惯的养成，再逐步加大阅读量，扩展阅读的范o故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的窗口。从故事入手，投其所好，摸准学生课外阅读的突破口。三、合理安排，让学生有时间读书要进行大量阅读，学生的阅读时间必须有保障。目前学生 阅读时间被繁重的课外作业霸占现象比较严重，学生成了做题 的机器，实际上教师也相应的变成讲题的机器。教学简单化,程序化，缺少了灵动，缺少了智慧。孩子们做的“童眼昏花j 当然，时间只要合理安排总会有的，然而挤出来的时间又被某 些无聊的电视节目吸引去。最后的结论是，学生没时间阅读。老师们讲得“天昏地暗j供学生自己支配的时

8、间少得可怜。如何保证学生的阅读时间？首先，课堂要高效。一节课完 成的，绝不要拖成两节课，当堂能完成的，决不拖到课下。韩 兴娥老师的课堂给我们提供了一个思路：一是略读教材中的部 分文章，如小英雄雨来猎人海力布等，学生自己默读 一遍就行；二是精读的课文也不去条分缕析。精读的文章或者 是美文佳作，或者是学生理解起来有一定难度的文章。一个课时学习2至4篇课文，先运用各种形式读书，例如听录音、开火车、自由读等。教师直奔中心提出问题，提出的问题要能涵 盖全文，帮助学生理解、朗读课文。例如学习桂林山水时, 只提一个问题：桂林的山、水各有什么特点？通过朗读把桂林 山水的特点表现出来。当然，这只是韩老师的课堂，

9、一个思路。 韩兴娥老师两周教完一本教材，大多数教师可能有点难度，不 过，我们可以两个月教完一本教材。于永正等一些语文界的名 家说过“简简单单教语文”，何必要把一篇文章大卸八块，支 离破碎。有些文章作者没想到的，我们老师倒“挖掘”出了高 尚的中心思想，一篇文字优美的文章，美没有了，留下的只是 惨不忍睹。为什么现在的学生害怕鲁迅先生的文章，并不完全 在于“鲁迅文章难懂”，而在于教师分析的过于繁琐，过于政 治，过于思想。要保证学生有充足的阅读时间，在课下还需要进一步压缩 做题时间，特别小学语文，少布置甚至不布置抄生字、做试卷 无非是多读多写语文作业做什么？语文作业更应体现在之类的作业。鲁迅先生曾经说

10、过:“学习语文没有什么秘诀，“读、背、写”上。留给学生更多的时间去多读书，多去背诵 一些妙词佳句、经典诗文，读得多了记得多了，有了丰富的积 累，才能做到“下笔如有神”。对此，我们可结合实际，将图书室、阅览室向学生全天开 放，保证学生能按时到图书室借书，到阅览室读书。同时，每 周开设一节阅读课、一阅读节指导课和一节“读书交流”课, 让学生有充分的校内读书机会。学生能合理安排时间读书，合 理利用时间读书，处理好课内学习和课外阅读的冲突，保护好 学生读书的兴趣爱好。、加强指导，让学生会读书1、指导学生制订读书计划。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于积累收效甚微。因此, 我们在

11、指导学生课外阅读时，要求学生在自己的书中动笔圈 圈、点点、画画、注注。摘抄书的好词佳句、精彩片断，培养 学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯。并且要求学生保存 自己的课外阅读笔记，珍惜自己的读书果实。一学期一学年, 乃至整个小学阶段的不断积累，将是多少本、多少万字的课外 阅读笔记呀!这样，学生头脑中装有多少词汇，多少语言文字？ 写作起来不愁没有词汇，没有语言材料了，避免语句干巴，内 容枯燥了。2、指导学生会写课外阅读笔记。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于积累收效甚微。因 此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生在自己的书中动笔 圈圈、点点、画画、注注。摘抄书的好词佳句、

12、精彩片断，培 养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯。并且要求学生保 存自己的课外阅读笔记，珍惜自己的读书果实。一学期一学年， 乃至整个小学阶段的不断积累，将是多少本、多少万字的课外 阅读笔记呀!这样，学生头脑中装有多少词汇，多少语言文字？ 写作起来不愁没有词汇，没有语言材料了，避免语句干巴，内 容枯燥了。3、指导学生学会写读后感。在学生养成了作摘录笔记习 惯的同时，引导学生去想、去写。读了一篇文章、一本书后， 想到了什么？把想到的写一写。写什么？写自己对文章，对书 的内容的理解；写自己对文章、对书中内容的疑惑之处，不明 白的地方；也可以就文章中一句话、一段话引发的感想、思考、 问题；写自己从

13、这些文章、书中所学到的东西；写自己由内容 想到自己的生活实际，想到人世间的人和事；写自己读后受到 的教育、启发，写一写，评一评这些文章、书写得好在哪里等 等。让学生在读书、写作中表白自己的内心世界。从而使学生 在课外阅读的过程中，由阅读材料的切入，到内化，到外化中 读有所悟，悟有所感，悟有所积，积而能用。4、指导学生学会交流、讨论。阅读后，我们要时常组织、 引导学生相互交流阅读情况，交流心得体会。始终把读书交流 摆在重要位置。在教室内墙壁上，设计了 “课外阅读天地”， 及时将记录真实、记录详细、记录优美的读书笔记张贴、悬挂 在栏目园地里，交流自己的读书所获、所想。表扬先进，促进 后进，取长补短

14、，相互学习。在学习园地里开辟“百花齐放、 百家争鸣”栏目，交流自己的不同看法，讨论、解决读书中的 疑难问题，让学生提出自己读书后的疑惑、困惑，让学生泛读 课外书籍、报刊，上网查找资料解疑、解惑。促进学生合作探 究问题，使学生读书更加兴趣盎然。5、指导学生学会评价。课程标准指出：“实施评价，应注 意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合、加 强学生的自我评价和相互评价”我们要经常引导学生在阅 读他人的读书笔记、读书心得、提出的新问题的同时，请学生 说一说自己的看法。读书笔记中积累的好词佳句、精彩片断是 否真的优美、精彩？以避免随心所欲的摘抄；心得体会是否深 刻？语句是否生动？内容是否有

15、说服力？所提问题是否值得 讨论、研究？在读书讲故事中，评价他人讲故事讲得是否精 彩？ 口语表达怎样？由此不断提高学生的课外阅读效果，挖掘 学生读书的潜力。五、开展活动，让学生乐读书时下的电子游戏，让许多少年沉溺其中，我们不妨先排 除他的种种弊端，反思一下为什么那么多的人对电子游戏乐此 不疲呢？我想大家都知道，在电子游戏中，他找到了精神的寄 托，玩游戏快乐、刺激。其实读书又何尝不是呢？书中曲折动 人的故事情节，俊美优雅的文字，也同样能找到这种刺激，这 种快乐。要做到让学生有目的、有对象的快乐阅读，就需要我们通 过开展一些小学生喜爱的活动，让课内、课外阅读成为一种有 组织的集体活动。活动的形式多种多样，如开展读书讲故事比 赛，读书演讲比赛，佳作欣赏会，小小作家作品展，人物评论 会，诗文朗诵会，读书笔记展评，各种读书征文活动等。使学 生有充分表现机会，激发学生的读书兴趣。海量阅读的最大特点是“