七年级上册语文《窃读记》教案三篇

1、七年级上册语文窃 读记教案三篇书不仅是一 样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开 发人类智慧的满腔热忱， 一种无与 伦比的美。下面就是小 编给大家带来的七年 级上册语文窃 读记教案三篇，希 望能帮助到大家!一、教学目 标1.认识生字，正确 读写文中 词语,，有感情地朗 读课 文。2.抓住主要内容，体会 “窃读”的复杂滋味，感悟作者 对读书 的热爱、对求知的渴望并 受到感染。3.学习作者通 过细 致人微的 动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词 的准确、生 动。课时安排1课时二、教学 过程（一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学 习生活，同学 们都读过 哪些书?把自己感受最深的

2、 给大家讲一讲。今天我 们学习一篇和 读书有关的文章，看到 这个课题你怎样理解?老师在课前查了字典，知道 窃”的含义有三种：偷;偷偷地;谦指自己。联系课 文内容，你认为应该选择 第几种解释？（第种）2、预习交流同学们已经完成了 预习 稿，你在 预习中遇到了有什么 问题 ，想与同学 们交流吗？请大 家把自己的预习情况在组内交流一下，然后 请一个小组展示。预设：1字词朗读展示2其他疑 问3、预习稿中感知 栏第1小题（课文讲了一件什 么事情）（二）、从“窃”中品味 爱书之情预习了课文后， 请大家对照感知 栏第2小题看看哪一句 话直接写出了作者 “窃读”的滋 味，勾画下来。(“我很快 乐，也很惧怕-这

3、种窃读的滋味!”)窃“读”伴随着一种复 杂的感受，你能从文中 读出作者窃 读 的酸、甜、苦、辣 吗?从课 文中找一找相关句子，画一画， 读一 读 。选择 你自己的方式再来 读书 ，大声 读 、 轻声读、默 读 都可以，一会儿与大家交流。(生读书、交流)预设：如果说酸甜苦辣 还只是感性的、表象的， 读懂作者心灵深 处的一个 “爱”字，则是深入 其骨髓。 我踮起脚尖，从大人的腋下 挤过去2哟，把短 发弄乱了，没关系，我 总算挤到里 边来了。3啊!它在 这里，原来不在昨天的地方了。4“急忙打开 书，一页，两 页，我像一匹 饿狼，贪婪地读着。预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。我 踮起脚尖，使矮小

4、的身体挨蹭 过别的顾客 和书柜的夹缝，从大人腋下 钻过去，哟，把短 发弄乱了，没关系，我到底 挤到里边来 了。 ”跨“、踮、挨蹭、 钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地 写出了 “我”窃“读”的辛苦，表 现了“我”对书的急切渴望。(2)“我的眼睛 过于急忙地 寻 找(3)“我的腿真 够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有 时忘形地撅着屁股依 赖在书 柜 旁，以求 暂时的休息。 ”因“此我要把自己 隐藏起来，真是像个小 偷似的。有 时我贴在一个 大人的身 边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。 ”交“替着用一条腿支持另一条 ”撅“着 屁股依 赖在书柜旁”贴“”等细节描写，形

5、象地写出了 “窃读”的辛苦。(4)“一页， 两页， 我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”运用比喻的修辞手法， 把自己 比作“瘦狼”，那样“贪婪地吞读下去”，形象生动地写出了 “我”对书的酷爱。(5)“我合上最后一 页-咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”咽“了一口唾沫”这一细节描写，形象地写出了 “我”读书的满足与快 乐。师：忍受了腿酸腰麻、 饥肠辘辘 ，经历了担 忧恐慌、惧怕痛苦，最 终体验了惊喜快 乐、 满足幸福。在酸甜苦辣的交 织中，作者却仍旧 说 “我很快 乐”，你从中体会到了什么?预设：(对书的挚爱)诗人徐志摩曾 这样形容读书的愉悦： “如听到 绝妙的音乐，五官受 了感动，

6、精神上复新了一般。似乎每一个字都有灵魂，它 们在那里活 泼地跳跃着。许多字 合起来，就如同一个 绝大的音乐会，很和 谐地奏着音 乐。这种美的感觉，音乐的领会，只 有自己在那一瞬 间觉 得，不能分 给旁人的。”师：(出示句子)“你们是吃饭长大的，也是 读书长 大的!”谈谈自己对这句话的理解。（生有感情地朗 读）预设回答：“吃饭能让身体成 长，读书能获取精神的养分， 让自己成熟、豁达。 ”“读书和长大有相类似的地方。 读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本 书，成 长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨 炼人的意志。 ”（三）、从 “窃”中感悟人之尊 严师：贫穷不是耻辱，放弃尊 严才是耻辱。

7、小女孩没有 钱，只能在 “窃读”中满足对书籍 的渴求，却 执著坚守着一份令人感 动的自尊和高尚。你从文中 读出来了 吗?请大家抓住描 写人物心理、活 动的重点 词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。预设问题 ：“我的眼睛急切地 寻找，却找不到那本 书。从 头来，再找一遍。 ”为（什么小女孩用眼睛 寻找而不用手去翻找?）下雨时非常的高 兴，却装着 皱起眉 头，不时望着街心，好像在 说：“这雨，害得我回 不去了。 ”为（什么小女孩要装着 皱起眉?她装给谁 看?）“我要把自己 隐藏起来。有 时 我会贴在一个大人的身 边，仿佛我是他的小妹妹或小女 儿。 ”为（什么“贴”在大人身 边?“站”不行吗?）师

8、：文中写到了 书店老板，你 赞成老板的做法 吗?假如你是老板，面 对一个酷 爱读书 又买不起书的小女孩，你会怎 样做?原文中 还有个“耳朵架着铅笔的”店员，你会用怎 样的词 语去评价他?展开想象，完成填空：1.-本书触着我的胳膊， 轻轻 地送到我面前： “请看吧，我多留了。 ”店员在心中默默 对小女孩 说：“”2.我接过书 害羞得不知 应当如何表示 对他的感激，他却若无其事地走开了。我想 对 他 说：“-。出示句子： “记住，你们是吃饭长大的，也是 读书长大的!”结合自己的人生体悟， 谈谈 见解。（四）、从 “窃”中感悟人之尊 严记住，你是吃 饭长大的;读书长 大;也是在 爱里长大的吃饭长大，

9、是人的生存需要;读书长大，是“我”在窃读过程中，不断 获得知识，“我”的 精神世界 变得丰富、精彩;而后一次 “窃读”，店员明知“我”不会买书 ，却依然留 书给“我”借“ 读”。让我领悟了“爱”的真谛，也最终懂得了“我是在 爱里长大的”三、拓展延伸师：文章 虽没有什么情 节冲突， 读来却感同身受。作者是如何写出 这样 真实感人的文 章的?（心理活动和细致动作的描写）布置课外任务（摘录读书名言、阅读林海音童 话、观看影片城南旧事、回 顾 读书经历 写一篇日 记、互讲读书故事等.）教学目 标1.学 习文中刻画人物运用的 细致的复 杂的心理描写。2.体会文章在 谋篇布局上的技巧。3.抓住主要内容，通

10、 过品味 语言，感受作者 读书的艰辛。教学重 难 点1.体会“记住，你是吃 饭长大，读书长大，也是在 爱里长大的!”的深刻含 义。2.学习本文巧妙的构思， 设 置悬 念的写作手法。学情分析文章内容容易理解，但由于篇幅 较长，可能 给学生阅读、提炼信息以及品味 语言造成 一定困 难，再加上学生生活体 验较浅，也可能 给学生深 层次理解文本造成困 难，因此，在 教学中一定要留 给学生充足的 阅读文本的 时间，调动学生的生活和情感体 验。课时分配1课时?教学设计（设计 者：）教学过程设计一、激情 导入同学们!书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开 发人类智慧的 满 腔热 忱，一种无与

11、伦比的美。 书，滋养着我 们的血脉和骨肉，滋养着我 们的灵魂和精神， 滋养着我 们的气 质和品格，没有 书的生活将黯然失色，没有 书的人生将会孤苦寂寞，那么， 生活中真的没有 书，或者书不能满足于我们的欲望， 该怎么办?我们今天来体 验林海音的 窃读经历 。(板书：作者、 课题)二、 检查预习1.读 准生字音。(幻灯片出示生字)2.作者介 绍林海音(19182001)，中国现代女作家。生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来到 北京，在北京度 过了童年与青年 时期，在北京，她完成了从学生到新 闻记 者、从少女到 为 人妻母的 转变 ，北京是她文学之路的起点。1948年， 举家迁往台湾，在台湾仍以

12、办报、 办刊、写作、出版 为主， 联络了大批在台的文化界人士， 提携了大量台湾的文学青年， 出 版了众多文学名作， 被称 为台湾文学 “祖母级的人物”。林海音 对北京有着深厚的情感， 城南旧事一 书 既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她影响的 作品。林海音以她的成就、她的 为人、她的号召力，成 为联 接大陆与台湾文学之 间的桥梁、中国与世界文 坛的桥梁。她的作品被 译为 多种文字，她的一生荣 获众多文学 奖项 ，在1998年“第三届世界 华文作家大会 ”上荣获“终身成就 奖”。三、速 读课 文，感知内容1.思考： “窃”的含义是什么?“读”的心理怎 样?“记”的内容是什么?

13、作者怎么 “记”的?提示：(1)偷偷的;(2)惧怕;(3)“我”窃“”读时候的各种 经历;(4)采用了倒叙的手法，有一 波三折、 悬念迭起、波 澜起伏的妙 处 。四、品析 课文，自主体 验1.作者到底慢慢 积累了哪些行之有效的 “窃读”技巧和方法呢?试着用简洁的语句分 别概 括出来。提示：(1)下课后急忙赶到 书店读书(第10段);(2)到几家书店读完一本书(第11段);(3)贴在大人身 边(第12段);(4)以雨天避雨 为借口(第13段);(5)饥肠辘辘 的时候以花生来充 饥(第15段)。老师总结 ：作者童年 时代真是煞 费苦心，想方 设法地去 阅读 那些名著。2.速读书 店受辱相关段落，画

14、出相关关 键词 句着重品味，体会 书店老板形象以及作者 从走 进书 店到离开 书店过程中的心情 变化。提示：书店老板：粗暴、吝 啬、唯利是图；我”的心情：迫切、兴奋一悲愤、屈辱、仇 恨。3、 这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢?提示：第（）（）段。老师总结 ：原本作者是 怀着迫切 兴奋 的心情来到 书店，但是受到了一个粗暴、吝 啬、 以金钱至上的老板的羞辱， 结果作者 怀着无奈、悲 愤、仇恨的心情离开了曾 经心爱的书店。 这使作者 尝到了世 态炎凉和人情淡薄的一面。五、合作探究，感悟人生1.圈画出作者第二次 “窃读”过程中的心情 变化的词语 ，这次的 “窃读”使作者的思想感情 发生了哪

15、些 变 化呢?提示：恐惧、惶恐（第18段）T快乐、激动（第19段）T焦急、忿忿不平（第20段）一绝 望（第21段）T慌忙、紧张（第22段）-害羞、感激、激 动（第23段）T愉快、满足（第25段）, 作者由第一次的悲 愤、屈辱、仇恨到 现在的充 满感激、感到愉快、 轻松、 满足。2.速读课 文，理解文章中的最后一句 话的含 义。提示：身体的物 质需求 吃饭长大。作者的快 乐源于能 够与书中的人物同喜同悲，源于同 伟人的对话，源于感受到 书香气， 源于从 书本中吸取各种 营养。指精神的成 长，心灵的成 长。读书长 大。被人关爱，被店员默默的关心和帮助， 这让我认清了人世 间的真善美，不再固 执地仇

16、 恨人类。也让我懂得，今后我也要把 这种爱传递给别 人，帮助 别人。在爱里长大。粮食哺育的是身体， 书籍哺育的是灵魂， 爱哺育的 则是积极乐观的生活态度和不断追 求的精神境界。这句话画 龙点睛，道出了文章的主旨，集中地表达了作者的情感。六、与人物 说话读完这篇小说，大家有没有什么 话想对小说中的人物说说呢?或者对作者有什么 话说 呢?大家结合自己的 阅读体会也来 说说你的心里 话。以读完这篇小说，我想对说的句式说话。结束语在读书 中学到知 识，在 读书中体会快 乐，在读书中体会人情冷暖，在 读书中感受关 爱， 在读书中渐渐成长!今天我们和林海音一起 经历了那既快 乐又惧怕的窃 读生活，懂得了一

17、 个人的成 长离不开 读书 ，离不开关 爱，离不开百 态的社会，更离不开感恩。 让我们再来读 一读这 篇文章的 题 目和作者的至理名言吧。板书设计】窃读记林海音第一次第二次老板：粗暴、吝 啬、唯利是 图店 员：友善、好心我”：迫切、高兴悲愤-仇恨-感激、激动T愉快、轻松、满足（世态炎凉、人情淡薄）T真挚关爱、人间温情）知识与技能学习作者通 过细致入微的 动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用 词的准 确生 动。过程与方法通过朗读、圈画和 讨论 等方法，体味窃 读的滋味。情感、 态度与价 值观感悟作者 对读书的热爱 ，对求知的渴望，并受到感染。重点有感情地朗 读课文，体会窃 读的复杂滋味

18、，感悟作者 对读书 的热爱 ，对求知的渴望。难点学习作者通 过细致入微的 动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用 词的准 确生 动。问答法、合作探究法学生搜集名人 读书 的故事或 读书名言。老师多媒体 课件。1课时冰心曾 说过 ：“读书 好，读好书，好读书”，英国作家莎士比 亚说：“书籍是全世界的 营 养品。生活里没有 书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有 书 籍，就好像 鸟儿没有翅膀。 ” 在阅读中，我 们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 这节 课，就让我们走进台湾女作家林海音回 忆少年时独特读书经历 的作品窃 读记。林海音(1918-2001)，原名含英

19、，台湾苗栗人，作家。代表作 为短篇小 说集城南旧 事。1.初读课文，边读边思考， 课文写了什么事?课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲 在书店里读书的事情。2.熟读课文，理清行文思路。教师指导学生整理 课文的行文思路：“窃读”被老板发现受屈辱-插叙“窃读”的原因-“窃读”受到店员的照顾-点明主旨： 读书 长大，在 爱中 长大1.品味“窃读”，感受渴望。要求学生默 读课文，边默读课文边用“_画_”出描写 “我”是怎样“窃读”的语句。2.读书有千百般滋味， 请浏览课 文，看看哪一句 话直接写出了 “窃读”的滋味?我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味!3.从“窃”中品味爱书之情，重点品 读文中描写 “我

20、”的动作和心理活 动的语句。请在小组 内合作交流。教师引导学生结合具体句子分析本文 语言特点，解决小 组讨论中的疑 难问题。引导学 生在分析 语言特点的基 础 上探究本文主旨。(1)我跨进书店门踮起脚，使矮小的身体挨蹭 过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的 腋下钻过去。哟，把短 发弄乱了，没关系，我到底 挤到里边来了。”“踞”挤”钻”急忙地寻着”从这一系列的 动作中， 让人感受到作者 读书的强烈渴望。(2)有时一本书我要分别到几家 书店去读完。写出了作者 读书 的辛苦。(3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有 时忘形地撅着屁股依 赖在书柜旁， 以求 暂时 的休息。为了多读书，作者窃 读时忍

21、受了腿酸脚麻、 饥肠辘辘。(4)页，两页，我如饥饿的瘦狼， 贪婪地吞读下去“我”把自己比作 饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如 饥似渴地读书。(5)“有时我会 贴在一个大人的身 边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。 ”我“有时 还要装着 皱起眉 头不时望着街心，好像 说：这雨，害得我回不去了。 其实，我的心里怎 样高兴地喊着： 大些!再大些!”“贴”装“”皱“”望“”一系列 动作，把作者 为了读书还 得动一番心思，不 让别人发现 的动作、神态传 神地表达出来，再加上 细致的心理描写，淋漓尽致地表 现了窃读的艰难以及作者 对 读书 的酷 爱。4.文中写 书店的老板和耳 朵上架着铅笔的店员，有什么作用?“我”因买不起书而偷偷躲 在书店里读书，书店老板的冷酷无情 让“我”受到屈辱，心灵 受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意 为我留书，让我感受到世 间的 温暖，人 间的爱。两相 对比，揭示本文主旨：你是吃 饭长大，读书长 大，也是在 爱里长大 的!5.研 读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励 “我”窃读 。我们是吃饭长大的，也是 读书长 大的。-“吃饭长大”指的是身体的物