人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案

1、人教版小学六年 级上册 语文月光曲教案月光曲，原名升C小调钢琴奏鸣曲，1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来 的举世闻名的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希莱尔斯塔勃听后将此曲第一 乐章比作 犹如 在瑞士琉森湖月光 闪烁的湖面上 摇荡的小舟一般 ”，而冠以月光曲之名。 这是一首享 誉世界的名曲。下面就是小 编给大家带来的人教版小学六年 级上册语文月光曲教案， 希望能帮助到大家！、教材分析这篇课文记叙了德国音 乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的 传说，它告诉我们， 贝多芬是一位同情 劳动人民的伟大音乐家。 课文可以分两段第一段（第1自然段）简单地介绍的钢琴曲月光曲是德国音 乐家贝多芬谱写的。 这段的最后一

2、句 “传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。第二段（21 0自然段）详细地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个 过程。这段是教 学的重点段，训练重点就体 现在这一段;抓住环境特点，体会 课文的思想感情。本段可分 为 三层，其中第二 层（39段），写贝多芬走进茅屋里， 为盲姑娘 弹了两首曲子， 这部分内 容是文章的重点，同 时也有一些使学生 难理解的句子。 首先介 绍了当时的环境。 “一阵风 把蜡烛吹灭了”， 突出了月光的明亮。“月光照 进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗 陈旧的景象。 “一切好像披上了 银纱 ， 显得格外清幽。 ”贝“多芬望了望站在他身旁的 穷兄妹俩”，寄予深 深的同情。周 围的环境是那么

3、静，那么美;穷兄妹俩又是多么 纯朴，多么可 爱。贝多芬触景 生情，激 发了创作的*。“借着清幽的月光 ”，贝多芬“按起琴键”， 创作了月光曲。关于月光曲的内容是借皮鞋匠的 联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面 上洒遍了 银光。月亮越升越高，穿 过一缕一缕轻纱 似的微云， “忽然，海面上刮起了大 风， 卷起了巨浪 ”，海面上的景象 发生了变化。“浪花一个 连一个朝岸边涌过来， ”浪“涛汹涌的 大海”，说明了音乐的节奏有了明 显的转换， 贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里 十分不 满，他要用自己的音 乐表达出 这种心情。、教学目 标1.感受贝多芬同情 热爱贫 苦人民的思想情 怀2.抓住贝

4、多芬的言行 举动及感情变化，体会月光曲的 创作过程及内容。培养 联想 和想象能力。3.有感情地朗 读课文，背 诵课文最后三个自然段。三、教学 过程：（-）、复习导入师：昨天，我 们了解课文讲述的是贝多芬先生 创作月光曲的 传说。谁能回忆一下 贝多芬先生是在哪里怎 样创 作月光曲的 吗?生：贝多芬先生是在莱茵河 边的穷兄妹俩的家里即 兴创作的。,师：我们都知道 贝多 芬先生是一位的大音 乐家。那么，你知道 贝多芬先生 为什么会在一所茅屋里即 兴创 作了这 首月光曲呢?下面，我 们就一起来看看是因 为 什么吧。（二）、学习课文1.师：请大家再快速 读课文，边读边找：课文哪一句 话写贝多芬开始创作月

5、光曲?生1：“,我,再给你弹一首吧!”师：这已 经开始 弹月光曲了 吗?生2：没有。是 这里 “皮鞋匠静静地听着，他好像,”师：这是刚开始弹吗?生3：不是， 这里说明贝多芬先生已 经弹了，应该是这里： “贝多芬望了望站在他身旁 的兄妹 俩，借着清幽的月光，按起琴 键来。”2.师：说得真好!你读书真仔细!（出示小黑板： “贝多芬望了望站在他身旁的兄妹 俩，借 着清幽的月光，按起琴 键来。 ”）那么，我 们从这 个句子当中一起来找一找看 贝多芬先生 创 作月光曲的原因来。（我们先来找找 这个句子中表示 贝多芬先生 动作的 词来看看，你 能找到什么原因 吗?生：望、借、按师：“按”字说明他开始弹琴了

6、，那么， “按”之前贝多芬先生有 “望、借”的动作，说明贝 多芬先生 创作与什么有关系呢?）生1：与 “兄妹 俩和月光 ”有关系。（板 书： 穷兄妹 俩 清幽的月光）师：他 说 的对吗?生（一起）： 对!师：我们先来看看兄妹 俩吧。请同学们再次自由朗 读课 文，找一找 贝多芬创作前描写 兄妹俩的地方，有几 处对话?读一读,看看你发现了什么（知道了什么）.生1：有三 处,生2：应该是两 处，“是谁?”应该不是 对话师：你读书 真有见解!我们先来看第一 处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近茅屋， 琴声忽然停了，屋子里有人在 谈话。一个姑娘 说：“这首曲子多 难弹啊!我只听 别人弹过几 遍， 总是

7、记不住 该怎样弹 。要是能听一听 贝多芬自己是怎 样弹 的，那有多好啊!”一个男的 说： “是啊，可是音 乐会的入 场券太贵了，咱 们又太穷。 ”姑娘说：“哥哥，你 别难过 ，我不 过随便说说罢 了。 ”贝多芬听到 这里，就推开 门，轻轻地走了 进去。师：请大家自由 读这 一段，想一想，从兄妹 俩的谈话中， 贝多芬听出了什么?生1：听出了姑娘的琴 弹得不太好。（很想听 贝多芬弹琴）师：你从哪里 发现（知道）的?（一个姑娘 说：“这首曲子多 难弹啊!我只听 别人弹过几遍， 总是记不住 该 怎样弹 。要是能听一听 贝多芬自己是怎 样弹 的，那有多好啊!”）师：对啊，我 们看出虽然姑娘弹的不太好，但

8、是很想听 贝多芬自己 弹，说明她多 爱音 乐啊!能带着你的理解来 读这个句子 吗?（生读得很好的情况下， 师：你的朗 读深深地打 动了 老师，如果你 读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学 读句子。（都读的不错，老师也 都给予了积极的赞扬和鼓励）师：从兄妹 俩的谈话 中，贝多芬还听出了什么?生2：听出了兄妹 俩很穷 。师：从哪里知道的?（请学生 说说）生3：还听出了，哥哥 还爱 妹妹，妹妹也很体 贴哥哥。师：你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗 读来展示 吗?（请生读。）生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色 读的，我 们一起来吧?师：当然可以啊!师：姑娘真得 “随便”说说吗?（生说）师：是呀

9、，妹妹体 贴哥哥，哥哥 爱护妹妹， 这真是 人世 间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感，来 读读他俩的对话。师：你发现 了这么多,贝多芬发现 了吗?如果说，贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么 现在走 进了茅屋，是出于什么呢?正是因 为他也发现了这些，所以 贝多芬很同情他 们。（板书走近、走 进）生：贝多芬很感 动，决定 为他们弹琴。生： 贝多芬很同情他 们，,师：是呀，兄妹 俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。（板书：同情）师：贝多芬很同情他 们所以弹奏了一首曲子， 为什么他 还要弹一首呢?跟这两兄妹有 关系 吗?文中还有描写关于兄妹 俩语 言吗，谁来读?第二处：一曲完了，她激 动地说：弹得

10、多纯熟啊!感情多深哪！您，您就是贝多芬先生 吧?”请多个学生 读， 问：你认为谁读 得好，他的朗 读让你感受到了什么?再请人读。师：从这一处盲姑娘的 话中， 贝多芬又听出了什么?请大家自由 读，来说说你的理解。生1：从盲姑娘的 话中，我听出了她很激 动。生2： 还听出了盲姑娘从音 乐当中听出了 弹琴的是贝多芬先生本人。 师：知道什么是 纯熟吗?（生答： 纯熟就是技巧非常熟 练。）师：一个稍稍懂音 乐的听出琴 弹得熟练不 熟练这没有难度吧!但要听出感情很深， 这难吗?贝多芬是的音 乐家，他的演奏不 仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了 这曲子 弹得纯熟， 还深深地感受到了 乐曲中的感情。在

11、这么一个小 镇上，在 这么一所茅屋里， 贝 多芬遇到了一个能 够用音 乐与他进行感情交流的人，他此 时的心情一定 生：很激 动。（板 书）师：盲姑娘 简直成了 贝多芬的知音。同学 们，此时，你明白兄妹 俩是什么原因，激起 了贝多芬的创作*吗?（生说：兄妹俩的贫穷、兄妹 俩的爱音乐、盲姑娘的懂音 乐）小结：师：是啊， 这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他 们那种真 挚的人间亲情，那种 对音 乐衷心喜 爱让贝 多芬同情，而盲姑娘 对音乐的内行更使 贝多芬感动，引之 为知音，从而激 发了他的 创作*。3.师：除此之外， 还有什么引 发了他的创作灵感呢?生： 还有当时的“清幽的月光 ”引发了他的 创作灵感。师

12、： 课文中怎么描写?“一阵风 把蜡烛吹灭了。月光照 进窗子来，茅屋里的一切好像披上了 银纱， 显得格外 清幽。 ”师：同学 们， 请闭上眼睛，想象一下当 时的画面（教师有感情朗 读：一阵风拂起，把 屋里的蜡 烛吹灭了，皎 洁的月光透 过窗户，照亮了屋子，一切好像披上了银纱。）同学们，你的脑海中出 现了怎样的画面?用词语形容一下。生1：很幽静。生2：很漂亮。（三）、理解 课文联想部分1.师：这是一个和 谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那 样的打 动人，月光是那 样的轻柔， 这一切的一切，怎能不激起 贝多芬的 创作灵感和*呢?贝多芬就是在此情此景下，即 兴创 作 了的 钢琴曲 月光曲。师：你能想象一下

13、 贝多芬先生在 这种场景下 创作的月光曲是怎 样的曲调或是节奏 吗?生1：很 缓慢，幽静的。生2：有时很轻柔，有 时很激烈的。生3：有时很缓慢，有时很快的。,师：你能从 书中找出 验证你想法的句子 吗?（指名几个学生 读句子）为什么呢?（最初月亮升起，平静的海面上洒遍了 银光，这时 音乐一定是舒 缓的， 轻柔的，表 现 了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿 过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表 现微云开始破坏幽静。忽然 风起浪涌，宁静被完全破坏了， 这时的音 乐一定是高昂激越的， 表现 整个世界充 满了风 浪。）1.师：说了这么久，大家想不想听一听 贝多芬先生的月光曲到底是怎 样的旋律

14、吗?生（一起）：想!师：请大家一起再次 闭上眼睛来聆听吧!（播放音 乐月光曲）生一起听得很 认真。师 开始有感情朗 读课 文，学生更加陶醉。2.说说 你看到了什么?感受到了什么?3.师：大家想不想也通 过你的朗读来表现这优美的旋律呢?（再次播放音 乐月光曲）生有感情朗 读。（背诵）（四）、总结1.师：同学 们的朗读都很 让我陶醉，从中可以看出我 们都被月光曲 优美的旋律打 动了。贝多芬先生在 这么短的时间里，能 创作出这么优美的音乐，从这里我们还可以看出 什么?生：他很有才 华。,（板书：才 华）2.总结贝 多芬 创作月光曲的原因师：对贫苦人民的同情和 热爱、自己卓越的才 华、幽静的月光使得

15、贝多芬先生 创作了 这首优美的月光曲3.同学们，贝多芬是一位的音 乐家，一位 伟大的音乐家。让我们把最想 对这个伟大音 乐家 说的话写下来吧!一、揭示 课题 。同学 们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。（运行 课件月光 曲，音 乐声起，幕徐徐拉开,）这篇 课文很美，也写得比 较深，看哪些同学能自己 读懂 课文，读好以后能回答两个 问题：（点击课件月光曲课文阅读下拉菜 单中的阅读指 导。）1.月光曲是一首什么 样的曲子，是 谁写的?2.月光曲 这篇 课文，写的是什么?二、自学 课文。现在， 让我们一起来听听 课文的录音朗读。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜 单中的课文原文，当第一遍

16、录音朗读完后点 击课件右下角的按 钮，关闭录音，让学生自 由阅读 思考）。三、读后提问。（结合句子 训练，帮助学生概括 课文内容）1.月光曲 这篇课文写的是一个真 实的故事 吗?（结合学生回答板 书传说。）解释传说：是在民 间流 传的故事。2.月光曲 这篇课文写的是关于什么的 传说?（月光曲 这篇课文写的是关于 贝多芬 创作月光曲的 传说。）3.月光曲是首什么曲子?看 谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（板书“（曲）子”。通过练习 ，懂得月光曲是音 乐家贝多芬谱写的一首的 钢琴曲子。）结合学生回答，介 绍贝 多芬，以激起学生学 习情绪：贝多芬是世界上的音 乐家。他 对贫苦的人民非常同情，他曾

17、 经写下过这样 的句子： 我们的艺术应当只为贫苦的人造福。,做到这一点，我将是多么的幸福!我们来看看 乐圣贝 多芬的一生吧。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜 单中的了解乐圣并点 击生平逸 话，拖曳文本框右 边的滑块浏览 。）四、学 习生字词语2.“因此第二部分又分成几个部分1、同学们，为了学好 课文，我们先来学习本课的生字词语。（点击课件月光曲文件下拉菜单中的生字词语。屏幕显示5个生字，抽学生 认一认。）来，跟着录音读一 读。（任意在字上点 击会出 现 相应的示范朗 读录音及音 节。）“大家分析一下字形 结构 吧。 ”分（析字形 结构）2、谁能用这个字组词语呢?（点击字形结构，会 显示例词。）能

18、说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子 吗?（点击下方的空白， 课件出示解 释和例 句。）3、请大家在 练习本上写写 这些字和 词句。五、讲读 第一自然段。1.齐读。 “同学们齐读 第一自然段。 ”2.释谱写：“歌谱同学们是知道的，根据歌 词写谱，叫谱写。如果没有歌 词，单纯作曲子，也 叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?”（谱成）（板书：谱谱写谱成）“写曲子叫谱 写，写出非常壮 丽的诗，也可以 说谱写了一首壮 丽的诗篇谱写了一 首扣人心弦的 诗篇。”六、在理解篇章 结 构的基 础 上引 导分段。1、“这一自然段最后 说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用

19、?”2、“课文从哪儿到哪儿写了 这个传说?”3、“那么课 文分成几大段?”板书：段意总的介绍。关于月光曲的 传说。七、 学 习课 文第二大段。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。）同学 们，能一 边听老师读课 文，一边按阅读提示跟着做么?八、 读后提 问，引导分层次。1.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是 弹的月光曲， 写弹月光曲从哪儿到哪儿?”教学目的1、将音乐融入语文课堂，借助音 乐形象解决 语言文字。抓重点 词句，感受 课文描绘 的美好意境，触 发学生的情感体 验，进行美读训练 。2、尝试探究性、 创造性阅读，激发学生自 读自悟、自主学 习

20、的兴趣。3、培养学生的想象、 联 想能力。教学重点、 难 点重点：重点：理解 课 文内容，分辨 课文中哪些是 实在事物，哪些是由 实 在事物引起的 联想。 难点：引 导学生体会月光曲的情境。教学工具课件教学过程一、引入 课堂1、同学 们 ，大家好!我很高 兴 能和大家一起共渡 这短 暂的四十分 钟 。今天，老 师带 来 一件礼物送 给你们，请同学 们静静地欣 赏。（播放：月光曲）2、听了这首曲子之后，你有什么 样的感受?这首曲子叫作月光曲。点 击课件 传说 它是 贝多芬先生在一个偶然的机会即 兴创作的。3、今天，我 们一起继续学习第26课月光曲。 请同学们找出描写月光曲情景 的段落。二、直视课题，重点研 读第9自然段。（读中悟，读中体会）1、学生自 读，体会其中的意境。2、指名学生 读 。现在，老 师请 一名同学来 读这一自然段，其他同学 认真听。3、教 师范 读，学生 边听 边 悟。（1）现在，请听老师朗读，大家一 边听一边体味其中情景的 变化。（2）学生 汇报：先是月亮升起，海面呈 现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿 过 了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风 起浪涌。（3）这些变化情景源于什么?（源于贝多芬所 弹奏的曲子的曲 调的变化。）（4）你能通 过自己的理解 谈谈曲调的变化吗?出示课