古诗两首教案修改稿

1、24 古诗两首教案【教材简析】六月二十七日望湖楼醉书为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。晓出净慈寺送林子方是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。【设计理念】将“感悟诗意、品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体，教师为主导，给学生自主学习、 小组合作提供平台，

2、创设自主、合作、探究的学习方式。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，在阅读实践中培养学生的思维能力和创新能力。【教学目标】1练习有感情地朗读、背诵古诗。2能根据诗意理解“翻墨” 、“跳珠”、“无穷碧”“别样红”等词的意思。3描绘古诗所描写的景色，感受夏日西湖的不同天气的美丽景象，体会作者所表达的情感。教学重点：在理解诗句中关键词意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。教学难点：描绘古诗所描写的景色。教学准备：课件。【教学过程】一、欣赏图画，谈话导入1、“上有天堂，下有苏杭。 ”瞧，杭州的西湖有颇具特色的几处美景， 【多媒体出示：雨中、晴朗天气下的西湖（图）

3、】无论是阳春三月，盛夏荷塘，深秋池鱼、寒冬飞雪，西湖都是魅力四射的天然图画，难怪古人这样赞美它“ 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ”西湖就是韵味清雅的诗。很多大诗人都在这儿留下了脍炙人口的作品， 今天我带了两首，想读吗？六月二十七日望湖楼醉书 晓出净慈寺送林子方 （板书课题）【设计意图：以诗导入，不仅让学生初步感受西湖的美，还营造一种诗的氛围。 】2、了解作者 理解诗题这两首诗的诗题比较长，（解释诗题）你们发现两首诗的题目有什么特点？ （时间、地点、事件）说说题目的意思，是谁在望湖楼喝醉了酒写的？是谁来送林子方的？3、通过昨天的预习，谁能正确、有节奏地读读这两首诗吗？指导读出节奏美：指读齐读

4、。4、出示学法：了解作者理解诗题读懂诗文明白诗意想象意境感悟诗情诵读古诗勤于积累同学们以前是怎样学习古诗的？刚才我们通过“了解作者理解诗题”初步了解了这两首古诗，接下来我们将通过这样的方法继续学古诗。二、读懂诗文明白诗意出示望湖楼醉书1 、通过预习，大家都了解了诗意，老师来检查一下选择诗意（两人对说），（1 个学生）整体说诗意。2 、根据诗句意思选择词义：翻墨、跳珠（理解诗意对大家没有什么难度，现在我要考考大家通过诗句意思来理解关键词的意思。 ）3 、大家理解了诗意请把自己的理解有滋有味读读进这首诗。更重要的是想象诗的意境三、想象意境感悟诗情1、创设情境：“诗中有画，诗中有情”听听这古色古韵朗

5、读，你的头脑中浮现出哪些画面？播放望湖楼下醉书音乐，2、扣住关键词，想象当时的情境并适时指导朗读，学生说到黑云或雨点时需要提示时再出示图片。说话，（看到、听到、想到）随机朗读。（预设：“黑云翻墨”的颜色、动态、听到的声音； “白雨跳珠”的情景，落在水面上 - 落在船板上 - 落在船篷上 - 落在人的身上 -【设计意图：把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。（1）通过师生之间互帮互助，营造一种人性化的积极向上的课堂气氛。也体现语文课程具有开放性的特点。（2）唤起学生研究意识，体验探究性学习，变换角度对课文更深层次的理解。（3）关注学生个体差异，满足不同需要。充分尊重学生的人格

6、，改变“目中无人”的教学方式。把学生“评”给予激励试的肯定和评价，这样的激励让每一位学生都充满自信地学习，创新想象的火花不时地燃起。 】 谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。师生对读，体会雨的急和大。 （爽朗、豪放、气势壮阔）句中对：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。分句对：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。未遮山乱入船3、当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。（分男女生对读）出示“卷地风来忽吹散” 出示一场大风卷地风而来，它吹散了 ，吹走了 ，吹来了 这是多么壮阔的雨景， 谁来带着自己的想象读读这首诗。 （齐读）4、感悟诗情

7、多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？ 不，诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 ”同学们，此时此刻你就是苏轼，就站在望湖楼上，凭栏远眺，感受那震撼人心的疾风骤雨，观赏那水天一色的西湖风光，指名读2-3 人【设计意图：朗读的过程实质就是认识不断深化的过程从模仿到理解再到形成语感，进而生成一定的知识模式，环环相扣，步步深化。亦即学生在反复诵读之中认知文字，感受身律，体会词语，疏通文脉，把握作品的语言艺术，真正把古今语言的精华占为己有。经过这样的内化、吸收和储存，死的语言材料就会慢慢地转化为活的语感能力。

8、 】四、诵读古诗勤于积累1、作者正是借着淋漓的西湖雨表达处陶醉雨中的畅快，走进诗人的心境齐读2、总结学法：了解作者 理解诗题读懂诗文 明白诗意想象意境 感悟诗情诵读古诗 勤于积累五、学生自学晓出净慈寺送林子方1、完成学习单（ 5 分钟）（配乐）。夏日的西湖雨景气势壮阔，令人心旷神怡，晴空朗朗下的西湖更是一幅绝美的图画。接下来我们来学习晓出净慈寺送林子方 。2、交流。1）读出诗的韵味（指名读2 人，齐读）2）通过刚才的巡视， 老师发现大家诗意选择非常正确， 我们来检查理解重点词 “无穷碧”“别样红”3）想象：课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这是一句千古名句，紧扣“无穷碧” “别样红”你

9、看到的景象？（叶的千姿百态、动态美晓风吹拂；闻到-荷花的形态、别样红早晨阳光倾洒在花上-【新课标指出： 在阅读中培养学生的思考能力和创新能力。 另外，阅读是学生个性化的行为，此处充分尊重学生的感悟，不作强行引领，学生能说多少是多少，多多鼓励，激发学生的求知欲大胆去设想。】4）同学们的想象得真美，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。 （课件：配乐荷花景图组） 再读一读这两句诗好吗？看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！5）正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，你会情不自禁的发出这样的感叹（西湖的荷叶真是太美了、夏天的西湖真美呀）。八百年前的诗人杨万里也发出了这样的感喟： 课件出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。读出你的赞叹。6）品味诗情：真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现什么问题？（出示题目） （有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。难道大诗人作诗也有走题的时候？介绍其他送别诗，本首诗寄情于景，借景送友，很多这样的诗都是依依惜别的，而这首却是如此明朗的