第五届全国高师学生英语教师职业技能竞赛策略讲座PPT课件

1、Focal pointsFocal points 一、全国高师学生英语教师职业技能竞赛的意义 二、参加全国高师学生英语教师职业技能竞赛过程中存在的问题。 三、参加全国高师学生英语教师职业技能竞赛过程中存在问题的特点、内容，过程。 四、参加全国高师学生英语教师职业技能竞赛的策略 五、结束语第1页/共55页一、全国高师学生英语教师职业技能竞赛的意义 引言 师范院校是培养中学英语教师的摇篮,对师范类学生进行职业技能的培训是一个非常重要的环节。随着现代信息技术在基础教育中的大力推广和普及,掌握现代教育技术已经是一名合格师范毕业生的基本要求。 第2页/共55页 近年来，随着素质教育的不断推进，英语教师的

2、素质越来越受到全社会的关注。作为培养中、小学英语教师的师专、师院英语教育专业的素质教育越来越受到有识之士的重视。强化中、小学英语教师职业技能培训，提高高师学生的英语教师综合素质，迎接墓础教育英语教学改革向高师英语教育提出挑战，彻底解决高师素质教育滞后现象已成为高师英语素质教育改革重中之重。第3页/共55页 竞赛可以全面推进了素质教育，促进高师英语专业学生职业技能、综合素质和教学能力的发展，能够激发广大高师学生把学、用英语与操练教师职业技能结合起来的积极性，从而交流和提高广大高师英语专业学生综合素质和教学技能，为高师英语教育专业开拓一个校外职业技能培训的渠道。第4页/共55页 竞赛宗旨在于为高师

3、英语教育专业开阔一个校外职业技能培训渠道，促进高师英语专业学生教师职业技能的发展，引入竞争机制，激发学生把学、用英语与操练教师职业技能结合起来，从而树立良好的专业思想。 竞赛目的在于全面提高学生的综合素质和教学能力，缩短毕业生上岗后的适应期，并帮助他们尽早地成为优秀中学英语教师。 竞赛激励高师英语专业学生努力提高英语教师职业技能、英语教学能力、英语运用能力等复合型英语教师的综合素质。第5页/共55页 竞赛具有较高的可靠性和有效性，可以作为分析高师学生英语教师素质的依据。 从语言学角度看，竞赛基本属于分离式测试。英语语言技能部分试题分别测试了听、读、写、译;基础语法、完形填空，对英语言语技能和语

4、言知识进行了单项测试(说的能力在微型教学中测试)。第6页/共55页 在测试学生的英语教学技能时，竞赛题把教学技能细化为隐性技能、显性技能和操作技能，全面地测试了“师德、教育思想和教育观点、身心素质、知识结构、学习能力、教育机智、掌握教材依据的能力、处理教材和组织教学的能力、实施课堂教学的能力、教学的创造能力、教学基本技能、指导学习和引发创新意识的能力、接近学生的能力、逻辑思维的能力、科研能力、自我管理的能力、写教案提纲、绘简笔画和微型教学(决赛)能力”。英语语言能力和教学能力的微观化，使得本次竞赛的结果能够比较清楚地、全面地、系统地反映出学生英语教师职业技能的各方面素质状况。第7页/共55页

5、依据评分方法，竞赛属于客观性、主观性兼有(客观题占68%，主观题占32%)的测试。客观、主观题比例适当，使得本次竞赛更能客观地反映出学生英语教师的综合素质。第8页/共55页 依据测试的要求，竞赛属于速度测试。本次竞赛试卷共16开23页，答题卷共16开2页，总分150分，其中费时较多的题有翻译、写作、教案提要，所有题目要求在两个半小时内完成，可见本次测试不仅考查学生懂(会)英语的程度、教学理论水平，还考查了学生英语运用能力和教学技能的熟练程度。因此，竞赛可作为鉴定学生英语教师职业技能及其熟练程度的参考。第9页/共55页 从测试目的上看，本次竞赛兼有水平测试和诊断性测试的双重功能。本次竞赛参照“高

6、师现行专、本科英语教育专业教学大纲以及初、高中英语教学大纲所涉及的知识、技能及其运用能力的范围”，“不从书本出发”，“主要考查学生的素质”，评定其英语语言水平、教学理论水平和实际教学操作能否胜任英语教学工作。这基本上符合水平测试的界定标准。 另外， “赛题必须能检查出英语教师职业技能的现状”，以此作为“提供高师英语专业的教学改革参考”，从而“推动全国高师学生英语教师职业技能的训练和教学质量的提高”。因此，从组织者的意图看，测试更应属于诊断性测试。第10页/共55页 从规模和正规化程度上看，本次竞赛属于大规模的正规测试。因为，竞赛由全国师专、师院外语教学研究协作组组织，专门成立了“全国高师学生英

7、语教师职业技能竞赛组织委员会，下设组委会办公室”。全国绝大多数省(自治区、直辖市)成立了赛区组委会。竞赛组委会还制定了全国高师学生英语教师职业技能竞赛简章和全国高师学生英语教师职业技能竟赛命题大纲，就竞赛宗旨与目的、内容与方式、组织领导、参赛对象、命题、竞赛过程、评分标准、奖励办法、经费、竞赛结果的分析研究等做了明确的规定。第11页/共55页 根据教育测量的墓本步骤“三定”。 定目标(指的是有明确的社会的需求，知道为什么人而举行测试，受测试者又是什么人，要通过测试达到什么目标，了解什么情况。)、 定内容(指的是划定测试所覆盖的内容范围。测试的内容与受测者的性质或属性是密切相关的。要确定什么内容

8、是恰当的，有助于显示我们想要了解的那些属性，什么内容是不恰当的，是不需要的。)、第12页/共55页 定方法(指用什么方法来考。这里涉及到测试的设计和标准的确定，涉及命题、制卷、施考、评卷、数据利用等一系列问题。我们要想方设法把需要了解的东西分离出来，使他们能够看得见，能够察觉得到。)笔者认为本次竞赛符合大规模测试要求，其结果具有可靠性和有效性。第13页/共55页二、参加全国高师学生英语教师职业技能竞赛过程中存在的问题 1.英语教学基础理论掌握不够。具体表现在对汉、英两种语言所属语系概念模糊、英语教学术语掌握不多、对英语教学评价形式和错误分析理论理解不够。(教学法术语注释题得分偏低，填空题3，7

9、，10得分率低) 2.运用所学英语教学理论分析、处理教学实践中的实际问题的能力不强。具体表现在对教育、教学现象分析和选择对策的能力不强，对教学观点的表述能力欠缺。(简答题语言不够精炼，得分率不高)第14页/共55页 3.简笔画技能偏低。具体表现在单一物体简笔绘画能力尚可，组合绘画比例、透视效果不佳，表意效果不明显。(简笔画得分率低) 4.在决赛微型教学中，学生英语口语水平、教材处理能力尚可，但应变能力欠缺。具体表现为现场教学表演不够自然。第15页/共55页三、全国高师学生英语教师职业技能竟赛的几个特点 1、竞赛具有权威性、公正性。 根据竞赛的规程，竞赛各个环节均在各省级师专师院外语教学研究协作

10、组、师专师院的领导和组织下进行。 2、竞赛的普及性。 从报名人数来看，参赛学生占全国高师英语专业学生的很大比例，通过竞赛，将涌现出一大批佼佼者，成为广大高师英语专业学生业务提高的示范和榜样。第16页/共55页 3、赛题考查全面性。 竞赛将大大促进高师英语专业学生整体素质和英语教学技能的全面提高。初赛考查了英语语言水平、英语教学技能、英语教育教学理论修养等诸方面，决赛侧重考查了英语教学实践能力和教学技巧。 4、竞赛具有连续性。 它将为我国高师英语专业学生建立一个激励机制，有利于英语学科的教育改革和建设。 第17页/共55页四、竞赛内容 教学技能和素质，其中包括英语语言基础知识与基本技能、英语教育

11、理论知识和英语教学技能。初赛采用书面测试方式(包括听力)。第18页/共55页第19页/共55页五、第五届全国高师学生英语教师职业技能竞赛初赛题型 第一卷 英语语言技能部分 （共八大题，70分） Listening Section (20 points) Part I (5 points) 5 short conversations with 5 multiple-choice test questions Part II (5 points) 1 conversation with 5 matching test questions Part III (5 points) 1 conversa

12、tion with 5 gap-filling test questions Part IV (5 points) 1 passage with 5 information-transfer test questions Written Section (50 points) 第20页/共55页 Part V Multiple-choice (10 points): 8 vocabulary and grammar test questions, 2 general knowledge test questions Part VI Cloze (10 points): 1 passage wi

13、th 10 gap-filling test questions in three ways: according to the context, using the correct form of the words and according to the first letters of the words Part VII Reading comprehension (15 points): 3 passages with 15 test questions in different ways: short-answer questions, gap filling, informat

14、ion transfer, matching, translation, etc. (Note: Passage 1 & 2 are designed for both junior and senior middle school teachers, Passage 3 is designed for junior only, Passage 4 is designed for senior only) Part VIII Writing (15 points): Two writing tasks with no more than 200 words. One is design

15、ed for junior middle school teachers only, the other for senior. 第21页/共55页 第二卷 教学技能部分 （80分；共三个部分，请注意本试题册封所载“答题须知”） 隐性素质制约的技能（分六项，每项题，选作题，每题分，共分） 此部分题型：判断正误。 第22页/共55页 B 显性素质制约的技能（含BB7共五项，每项题，选作题，打之题为高中教师必选。每题分，共28分） B1-B2项为选正题，共10小题，选做8题； B3-B5项为排误题，共15小题，选做12题； B6-B7项为填空题，共10小题，选做8题。 C. 综合性技能（共28分）

16、 根据所给素材/教材篇章，按要求写一个新授课教案。限1000字以内。 C1：初中教师选做 C2：高中教师选做 第23页/共55页六、竞赛的命题 1.统一命题、制卷(复赛为题签)。赛卷、赛签由全国竞赛组委会聘请国内资深英语教育教学专家在竞赛内容的范围内命题;并另请中外英语教育专家审题，审题通过后再交全国竞赛组委会办公室统一制卷。 2.命题的范围:赛题以高师现行专、本科英语教育专业教学大纲以及初、高中英语教学大纲所涉及的知识、技能及其运用能力为范围。 3.赛题题型及比重:主、客观题各占一定比率，满分150分。其中，外语教师基本职业技能的隐性素质40分;显性素质及英语教学能力共40分;作为发展职业技

17、能基础的英语语言知识、技能和语言运用能力(含听力30分)，共70分 4.赛题分一级、二级两套，一级适用于参赛的专、本科1一2年级学生，二级适用于专、本科3一4年级学生。第24页/共55页七、比赛步骤1. 出场顺序抽签。根据竞赛组委会的安排参加出场顺序的抽签。2. 上午比赛开始前40分钟，所有参加上午比赛的选手进入候赛厅。超过时间未进入候赛厅的被视为自动放弃。3. 比赛开始前30分钟，第一位出场的选手到第一赛前准备室抽取提供一个赛项的题签，并根据题签准备30分钟。赛前20分钟后第二位选手到第二赛前准备室抽签并准备30分钟，依此类推。（共设四个赛前准备室循环使用。）4. 比赛开始时，第一位选手进入

18、赛场，实施微型教学并回答问题。10分钟后第二位选手出场比赛，依此类推。微型教学要求用英语，回答评委提问时可适当用中文解释。第25页/共55页八、赛项 1. 导入技能：（1）导入内容兼顾结构、功能与话题；（2）导入对相关情境、背景的利用；（3）各种形式的导入技巧；（4）导入内容的旧新聪敏；（5）导入活动对其后续学习的积极作用。2. 表演完成任务等活动的技能：（1）各种活动之学习重点的选择和由易到难的安排；（2）活动结构的掌握与学生积极性的发挥；（3）多种活动形式的穿插与结合；（4）个体活动、班组活动与讲解的穿插；（5）活动的投入与效益。第26页/共55页 3. 促学技能：（1）提问技能；（2）评

19、价技能；（3）训练学习策略技能；（4）安排课内外自学的技能；（5）个别对待的技能。4. 系统化所学内容的技能：（1）将刚学或已学知识、技能、能力系统化；（2）检查需要牢记的已学教材；（3）竞赛性的巩固活动；（4）口头沟通性的巩固活动；（5）笔头巩固活动。第27页/共55页 5. 词汇、语音、语法的教学技能：（1）多渠道培养拼读技能；（2）词汇教学的广泛联系与循环；（3）显性与隐性的语法教学；（4）基础知识与基本技能的互补互促；（5）兼顾培养英语运用的准确性与流利性。6. 听说训练技能：（1）听力训练的取材与组织；（2）训练开口的技能；（3）听写的运用；（4）教学的设计；（5）交流活动表演。7.

20、 课文阅读训练的技能：（1）关键词语与典范句段的教学；（2）推测词义与略读教学；（3）课文教学与听能、写作、口语训练的联系与组合；（4）速读教学；（5）课外及网上阅读。8. 写作训练的技能：（1）控制性写作的步骤；（2）自由写作的条件；（3）过程性写作的实施；（4）写作档案袋和利用；（5）改进写作的指导。八、奖项：决赛参赛选手中得高分的七分之二获一等奖，其余获二等奖。第28页/共55页九、决赛注意事项1. 由各赛点的联系人负责把初赛结果分别以电子表格发送和打印盖章的文本邮寄的方式，上报 。2、 决赛采用微型教学或说课形式，按赛项制作题签，参赛者分组抽签口头应答。决赛题以实际操作为中心，系融教学

21、技能与语言综合运用能力为一体的微型教学题目。第29页/共55页 3、 每一题签都先从使用面较广的、英语教材中随机选定一种作为命题依据，再从所选的任一课本的任一课中指定一段教材，提出教学要求，作为参赛者进行微型教学或说课的依据。每一题签都要直接、间接的考查以下内容的全部或部分：教学观点（教育观、学生主体观、观、实践观等）的表现，教学重点的取舍，教学内容前后左右的联系，教学设计，教学效益的覆盖面，学生活动的组织，教学语言、教学行为和应变能力。 4、 决赛用的题签在密封后于决赛前寄达各赛区组委会，由比赛选手抽签定题。每位选手首先抽签取题，准备30分钟后，进行10分钟以内的微型教学或说课并答辩。其中8

22、分钟为微型教学或说课，2分钟回答评委提问。第30页/共55页 5、 决赛包括9个微型赛项：教学设计技能；导入技能；游戏、表演完成任务等活动的技能；促学技能；系统化所学内容的技能；词汇、语音、语法的教学技能；听说训练技能；课文阅读训练的技能和写作训练技能。6、 如决赛参赛人数超过70人，将分成本科组（用高中教材）和专科组（用初中教材）同时举行比赛，各组分别聘请3名英语教学专家担任评委。如参赛人数在70人以内，将聘请5名评委先后担任两组的评分。第31页/共55页 7、 决赛评分按全国大赛组委会制定的评分标准执行。评分采用九堆评分法，即先只记a 、b、c 三级，再把每级又分成上、中、下三级，共九级，

23、第一级100分，以下每一级递减10分。8、 决赛评出一、二等奖，获奖比例分别为全省参加初赛人数的2%和5%，未参加初赛的学生不能直接进入决赛。9、 微型教学和说课要求用英语，在回答评委提问时，可以适当借助中文进行解释。第32页/共55页十、决赛赛题样例 决赛赛题样例：专科组题签微型克类型：写作主要教材：读完go for it unit 11 section b 3a之后，仿写电子邮件。比赛要求：1. 由口头到笔头或由笔头到口头；2. 在熟悉本课所写电子邮件格式后进行仿写；3. 由个别学生示例后，再全班写；4. 提出仿写要求，步骤和备用语句。第33页/共55页本科组题签微型课类型：导入技能/wa

24、rming up主要教材：人民教育出版社高中（人教修订）比赛要求：侧重导入内容的新旧联系；导入教材突出重点；要求把“导入”分为猜、听、说、想、看、读等连贯活动，说明各个活动的内容。 第34页/共55页十一、评卷的方式 初赛采取开卷考试形式。赛后由各分赛区组委会组织评卷。 决赛采用微型教学方式，抽签决定所要讲授的内容，专科45个题签、本科47个题签，教材选用现行人教版初、高中一一三册英语教科书，要求参赛学生根据题签所要求的内容进行微型教学，评委由各赛区聘请的3一5名资深外语组。 赛题以现行初、高中英语教学大纲、教材所涉及的知识、技能及其运用能力为考查外语教育理论知识和英语教学技能的范围和现行高校

25、英语专业四、八级考试要求为考查英语语言技能的范围。第35页/共55页第36页/共55页十二、全国高师学生英语教师职业技能竟赛初赛的评分标准 第I卷英语语言技能部分 (70分，共八大题) ListeningTest I.Requests:(共5小题，每小题1分，计5分) II.Converations;(共5小题，每小题、分，计5分) III.Passage:(共5小题，每小题2分，计20分) IV.Multiplechoice test:(共10小题，每小题1分，计10分) V.Translation:(共5小题，每小题2分，计10分) Vl.Clozet: (共10小题，每小题1分，计20分

26、) V II:Reading comprehension (共10小题，每小题1分，计10分) VIII.writing:(共10分)第37页/共55页 每个赛点在评卷前要先组成一个3人评判小组，每个小组根据参赛者水平拟出一篇供参照的范文(possible version)。此题的最后得分取评判小组每个成员所判分数的平均值。 评分参考标准如下: 1.能够按逻辑或时间顺序写出六幅图的要点 2.格式正确、完整，加0一1分。 3.字数不低于100，字迹工整，加0一1分 4.语言准确，拼写和语法错误不多，加0一1分。 5.语言优美，文笔流畅，加0一1分。第38页/共55页 第II卷教学技能部分(80分

27、，共八大题) I.正误判断:(共16小题，每小题1分，计16分 II.排除错误答案:(共12小题，每小题1分，计12分) III.选择正确答案:共1()小题.每小题1分，计1()分) IV.填空:(共10小题20空，每空0.5分，计10分) V.简答:(共12小题，每小题1分，计12分) VI.简笔画:(共3小题，每题满分2分，计6分)第39页/共55页 Vll.教学法术语注释:(共4小题，每小题1分，计4分)本题只要写出全称或汉语注释与英文名称意义相符，均可得分。 例如， 一cAI-L:computerAssisrant(Aided)LanguageLearning(计算机辅助语言学习) 2

28、.TESL:Teaching(Teaehers of English as second Language(英语二语教学/师)3 3. TESOL:Teachng(Teaehers of English to speakers of other Languages(英语他语教学/师) 4.TEFL:Teaehing(Teacher)of English as a Foreign Language(英语外语教学/师)第40页/共55页 VIII.英文教案提纲:(共10分) 本题只要写出教案提纲，不要求写出详案。每个赛点应阅卷前组成一个3人专门评判小组。阅卷前评判小组统一作出教案范例(Possib

29、le version)，也可统一制仃出更为详尽的扣分/得分标准。此题最后得分取评判小组每个成员所判分数的平均值。 评分参考标准: 1.基本得分4一5分。要求写出相关内容，并有所简述。 2.在教学过程/步骤中能够简列出课堂教学的基本步骤，可酌情得1.5一3分 3.整个提纲要求表述的英文准确、得体。每处错误可酌情扣除0.1一0.5分，扣至2分为止。第41页/共55页十三、参加全国高师学生英语教师职业技能竞赛的策略 1.组织各种竞赛，强化学生英语基础知识、基本技能。 组织英语朗读比赛、演讲比赛、听力大赛、英语阅读能力测试或竞赛、英语命题写作竞赛、翻译竞赛等，强化学生听、说、读、写、译的综合能力。 2

30、.组织教师职业技能过关、达标、竞赛等活动，量化教师职业技能的培训。 组织英语书法(钢笔书法、粉笔书法、白板书法)、高中英语教材过关(朗读和语法)、英语课堂用语500句过关(口试)、英语教学简笔画过关(笔试)、英语教学挂图、幻灯片的制作(展览)、英语歌曲演唱会、英语板报设计过关、英语短剧编导、英语晚会筹划等活动，强化英语教师职业素质。第42页/共55页 3.强化学生英语课堂常规教学和英语教研能力的培训。 充分利用微格教学系统，加强英语课堂教学微技能(介绍、操练、练习、听能训练、写作训练、口语、阅读技能训练以及语法教学、课文教学技巧)训练;充分利用教学资料(优质课录像，学生微格教学录像等)，组织学

31、生听课、说课、评课;规范英语教案的编写(教案展览)和英语课堂教学板面设计(板面设计展览);组织学生进行教育调查、撰写英语教学研究论文，强化学生的英语教研意识和教研能力。第43页/共55页 4强化学生素质教育意识和创新教育能力。 结合英语教学法理论课教学，帮助学生树立崇高的师德，了解英语教学相关知识，掌握先进的教、学方法，形成英语素质教育观念。结合校内试教和教育实习，强化训练学生的教材处理能力、实施课堂教学的能力、接近学生的能力和教育教学的应变能力。第44页/共55页 5重视英语语言知识的学习与语言技能的训练。 英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等内容。语言技能包括听、说、读、写、译五个方面。

32、知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。新课程标准要求英语教师要有扎实的英语语言知识,同时要具备听、说、读、写、译的基本能力。高校英语教育专业要重视学生的英语知识和听、说、读、写、译能力的培养和训练,尤其是听、说能力的培养。第45页/共55页 6.加强学习文化知识和跨文化交际能力的培养。 新课程标准对教师的多文化素养提出了很高的要求。要让学生了解异域文化,培养学生的跨文化意识,教师必须首先要有这方面的知识与意识。作为一名英语教师,如果不了解与英语相关的异域文化,不但在课堂中会遇到很多困难,更无法达到新课程标准的要求。文化知识、文化意识及跨文化交际能力是英语教师必备的专业素质。我

33、们要通过多种途径培养学生对英美文化的敏感性和洞察力,在增强英语语感的同时,提高对英美文化感觉。第46页/共55页 7.注重掌握英语教学法。 新课程标准下的英语教学对英语教师的综合素质,尤其是课堂组织能力、表达能力、教学方法和教学技能都提出了很高的要求。而我们高校英语教育专业则主要是通过英语教法课来使学生学习掌握教学方法的,因此教学法对师范专业学生来说相当重要。第47页/共55页 8学会运用现代信息技术。 在英语教学中运用现代信息技术,能使学生对所学的内容一目了然,调动学生学习的主动性,发展联想思维,使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者。它的最大特点是直观、生动、逼真,能化静态为动态,激发学生学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官,引起学生的注意,它还能打破时间和空间的限制,延伸和拓展教学内容,通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息,使学习内容变得易理解和掌握,培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。高校英语教育专业的学生要学会并掌握现代信息技术,并能将其运用到教学当中。第48页/共55页 9英文书法技能的培养策略 英文书法教学与学习本身就是一项艺术实践活