王静静《“真棒”的力量》

1、“真棒”的力量 安阳市龙安区实验幼儿园王静静“真棒”的力量 舒然小朋友是小二班的一个小女孩，我注意到她是因为她在幼儿园里随时随处都会抱着一个小花枕头。我问她们班的老师为什么会这样，老师说：她喜欢，她的妈妈也赞成她抱着。我想：也许是孩子对父母的依恋转借到这个小枕头上了，在幼儿园里抱着这个小枕头可能更有安全感。可是后来，我发现在她对某件事情感兴趣时也会把小枕头扔开，有时她自己都不知道扔到什么地方去，等又想起来时又会缠着老师帮她找到才行。所以，我每天去班里巡视时，总是会注意到她，并和她交流几句。今天上午，幼儿园里对孩子进行视力、身高、体重等常规健康检查，我帮助各个楼下小班的孩子一起上楼，看护他们的安

2、全。轮到小二班了，舒然因为乱跑不听老师的要求，被叫到队伍最后，不允许站到前面去影响别的小朋友的站队秩序。来到楼上，小男孩儿先进进行检查，小女孩在走廊靠墙边站队等候。舒然开始安静站一会儿，可是没过几分钟，她便开始一会儿跑到队伍的前面，一会儿再跑回来。我担心她这样跑来跑去会磕碰着，便走到她身边蹲下来，对她说：“舒然你这样会跑得摔倒的，会很疼噢！”她似乎听进去了，不再往前面跑，可是没过多长时间，她又有了新发现，她蹦到走廊对面，摸摸走廊另一边的篮球和墙上的图画，再蹦回来，乐此不彼。她还拉着我让我看墙上的一个贴画，我顺着她手指方向看去，原来是一个大大的“真棒”，她还笑咪咪地对我说：“你看你看，那是什么？

3、”于是我灵机一动，蹲下来对她说：“你想当好孩子吗？想不想要一个那样的真棒？”她很认真也很期待地点点头，说：“想。”我顺势接着说：“那你得听老师的要求，不能再乱跑了，要和其他小朋友一样站好队等着检查，行吗？”她又一次认真地点头说：“好。”开始，她还有些管不住自己，还时不时地向前走几步，或向一边歪一歪身体，当我用“好孩子！”来夸她时，她便逐渐和我站在墙边，不乱跑了。但接下来，她又从兜里掏出一辆玩具小汽车给我看，我想孩子有时就是想炫耀一下自己的玩具，但我们老师出于安全的考虑是不允许他们私自带小玩具来幼儿园的。于是，我想到她刚才一直给我指墙上一个“真棒”的小手，我便对她说：“你要当好孩子，明天就不能带

4、玩具来幼儿园，早上来幼儿园时，可以让妈妈给你带回去，如果你做到了，我就送你一个那样的真棒，你就是最棒的好孩子。”她说：“好。”看着她真诚的表情，我想她能做到，毕竟在每个孩子心中都有一个当好孩子的想法。下午放学前，我突然想到答应舒然表现好的话会送她一个“真棒”，于是我赶紧准备了一个“真棒”，亲自送给她并告诉她：“明天她当好孩子，还会送给她一个真棒。”她的小眼神里充满渴望。接下来的时间里，舒然不再那么黏那个小花枕头，她会主动提出把小枕头放在柜子，渐渐地早上来幼儿园时也不再看到小花枕头的踪影了。而且，她的老师也说她在集体活动时也不再乱跑，吃饭的时候也会很快地把自己的饭吃干净，她也会时常问老师：“老师

5、，我是不是好孩子？”老师当然会给她肯定的答案并看着她高兴地离开。舒然真的变了，她真的成了一个好孩子。舒然的变化让我庆幸自己抓住了一个偶然的机会对她进行教育并逐步引导她成为一个好孩子。我感叹教育的偶然性和赏识教育的巨大力量。每个孩子都希望自己成为一个好孩子，关键在于我们的老师如何抓住机会去引导他们，让他们成为自己心中的好孩子。但我再仔细想去，重新审视自己的教育行为，却又生疑问：难道舒然的转变真的是偶然教育的成功？能用一个“真棒”让舒然转变是不是也存在着必然性？其实，孩子心中是一直渴望当好孩子的，而我们却没有发现，如果及早对孩子进行赏识教育是不是会更早地看到这个好孩子呢？当然教育没有如果，我们只能在不断的反思和实践中去寻求最好的教育方式，我坚信心中有赏识，处处能赏识，用百倍的放大镜去发现孩子的优点并赏识他们，每一个孩子都是一颗煜煜闪光的金星。给孩子一个“真棒”，夸奖她（他）其实就是赏识孩子，就是与孩子心灵的沟通，在孩子的成长过