七下第一单元主题性学习教案

1、七年级下册第一单元主题性学习教案单元主题导语：成长，是必须由每个人独自完成的人生旅程。每个人都从成长中走来，用自己的心灵感知世界。但因每个人经历的不同，所以每个人的成长体验也不相同，既有幸福的回忆、美好的憧憬，又有朦胧的烦恼、铭心的痛苦而这酸甜苦辣的滋味就是人生的滋味。成长，就是体验人生的过程。这个单元的五篇文章，或记录作者的成长感悟，或展示他人成长的历程，给正在成长道路上的我们以莫大的鼓舞、激励、启迪和警示。单元目标：1.积累鲁迅、林海音、普希金、王安石的文学常识。2.准确读写本单元字词，理解重点字词的意义，要注重语言的积累、感悟和运用。3.引导学生结合自己的生活经历和体验，深刻理解课文的主

2、要内容，体会作者的感情。4.学习景物描写的方法，插叙的叙述方法，概括能力以及文言文的阅读能力。5.启发学生的成长意识，引导学生能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成与败，激励学生面对困难的勇气。教学重点：1.积累字词、重点文学常识。2.指导景物描写的方法和插叙的记叙方式。3.识记重点文言词语的翻译，培养文言文阅读理解能力。教学难点：指导阅读方法，培养阅读兴趣，形成阅读能力。教法学法指导：1.先学后教，学生先初学完成第一单元的5篇文章，老师给予导读提纲。2.速读与精读相结合。3.课文阅读与主题丛书阅读相结合。4.主题丛书阅读成果交流展示。课时分配：1. 从百草园到三味书屋 1课时。2.爸爸的花儿

3、落了、丑小鸭、诗两首共1课时。3.伤仲永2课时。第1课时从百草园到三味书屋 教学目标1、积累字词；识记鲁迅及朝花夕拾。2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神重、难点分析1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会

4、写作一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、 鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从19071936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学

5、中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产 2、从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六后来鲁迅先生把旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo      菜畦qí     攒cuán  

6、0; 油蛉 líng     桑椹shèn        斑蝥máo珊瑚shn     蟋蟀shuài    敛lin      脑髓su      陌mò       人迹罕至hn 竹筛S

7、hi      秕谷b       系jì       传授shòu      书塾sh     宿儒rú 蝉蜕tuì        厥士jué     

8、60; 窦dòu     盔甲ku      人声鼎沸dng    倜傥tì tng    绣像xiù        拗o          锡箔x bó    金叵罗p3、学生结合标题和文

9、章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从到”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读18自然段2、小组合作探究：哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？简要概括。明确：               

10、60; 优美的景物乐景            我的乐园   美女蛇故事乐闻                       雪地里捕鸟乐事百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物 

11、60;  动物，后细说：动物     静物）b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、研读9-24段1.第9段在文中有何作用？明确：承上启下的过度，表达了作者对百草园生活的热爱与依恋，侧面表达了作者对三味书屋生活的厌恶。2.小组合作探究：

12、作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：三味书屋中有哪些趣事？简要概括，并谈谈表现了儿童怎样的心理。课文一二部分之间的关系如何？文章表现了怎样的主题？3、小组交流展示选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理略。结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格

13、调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理六、体验与反思，畅谈童年之乐童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较好的在全班交流）七、布置作业1.以“不必说也不必说单是就”的结构写一段景物。2.对比阅读语文主题学习中的童年笨事、乡野童年、系在风筝线上的童年、童年的花路、忆儿时、放风筝、爱好昆虫的孩子等文章。第2课时教学目标1.积累重点字词，背诵假如生活欺骗了你。2.学习运用顺序和插叙相结合的记叙方式构思文章，学习象征手法。3.激励学生勇敢面对生

14、活中的困难，认识困难是成长必不可少的营养品。重、难点分析指导学生改变单一记叙的方式，能运用多种记叙方式构思文章。爸爸的花儿落了、丑小鸭、诗两首一、导入多媒体播放电影城南旧事的主题曲“长城外，古道边，芳草”这是一手告别的歌曲，是电影的主题歌，此电影曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是怎样一个故事呢?二、识记文学常识、积累字词1.林海音：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，她的创作很丰富，有散文集窗两地作客美国等，她的处女作散文小说合集冬青树是一部专写家庭琐事的文集，短篇小说集有烛心婚姻的故事城南旧事等，长篇小说春风云。2.普希金：亚历山大·谢尔盖耶维奇

15、3;普希金是俄罗斯著名的文学家、被许多人认为是俄国最伟大的诗人、现代俄国文学的奠基人，被称为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌自由颂、致大海、致恰达耶夫等，诗体小说叶甫盖尼·奥涅金，中篇小说上尉的女儿等。3.安徒生：丹麦19世纪著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一他最著名的童话故事有小锡兵、海的女儿、拇指姑娘、卖火柴的小女孩、丑小鸭、皇帝的新装等。三、阅读欣赏爸爸的花儿落了1.本文顺序了一件什么事？又插叙了哪些事件？简要概括。明确：顺序了小英子到学校参加毕业典礼的事；插叙了：a.去医院看病重的爸爸。 b.六年前因赖床受惩罚

16、从此再不赖床和爸爸给我送夹袄。 c爸爸叫我去汇款和爸爸爱花。2.找出顺序和插叙转换的过渡段，学校过渡的艺术构思。3.文中对于爸爸的去世有多次暗示，你能找出来吗？文中的“花儿”有何作用？四、重点探究1.从小英子、丑小鸭、普希金的成长经历中我们可以看到成长有哪些共同点？给我们哪些启示？明确：都经历了人生的大的变故，而又必须勇敢的去面对这些变故，正是在面对中得以成长进步。2.你知道“丑小鸭”在今天的丰富内涵吗？明确：指经历了种种磨砺，但不放弃理想，孜孜以求，在勇敢的克服了种种艰难困顿后，实现了理想。3.丑小鸭的成长经历有安徒生自己的人生痕迹，也表现在普希金成年后的人生中。假如生活欺骗了你中表现了普希

17、金怎样的人生态度？明确：生活中总会出现一些意想不到的挫折，要用积极乐观的心去面对，相信未来。五、背诵人生是一种选择，就像在未选择的路中一样，那条路其实就是人生之路。我希望同学们都能选择积极勇敢的那条路，并坚定的走下去。背诵假如生活欺骗了你。六、阅读拓展 对比阅读语文主题丛书中的坐在最后一排、我为弟弟哭六次、没有声音只有舞者、冲进风暴逃生、不给自己任何借口、无臂钢琴师生命中没有“难”字、等待自己花开的声音、刻骨铭心的一课、我们看海去等文章，进一步体验成长的艰辛和勇敢。第3课时伤仲永教学目标：（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。 （

18、三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。  教学重点、难点：（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； （二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。   教学过程一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的

19、主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习1.检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2.检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿：仲永/生五年                   借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意        自是/指

20、物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之              日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久                其/受之天也，贤于材人/远矣  全班齐读全文。3.作者作品简介本文选自<临川先生文集>，作者王安石(10211

21、086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。  哀伤，叹息。表达了作者的感情。三、自读课文，掌握大意提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 （1）理解几

22、个用法特殊的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。                    2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以

23、钱币乞之”或：有的人。           4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。               6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。  8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。    &#

24、160;           10、“固众人”固：本来。（3）理解下列句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？ 六、全班再一次诵读课文七、教师小结本文记叙了一个神童

25、最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 八、作业1.巩固本文的释义。2.对比阅读语文主题丛书中的洞学十诫、上书自荐、王冕读书、世说新语六则。第4课时教学过程：一、复习。 二、全班齐读课文。三、问题探究（一）方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。 （二）学习第一阶段（1）（1）   文章首句交代了什么？交代了籍贯、身份、姓名、家世。&

26、#160;（2）介绍方仲永的家世有什么作用？-世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。(4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.(5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 (7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。(

27、8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。（9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？原因主要有二：（1）贪财   （2）目光短浅，愚昧无知。 （10）朗读、尝试背诵。 （三）学习第二、三阶段（1） 开头一句有何作用？_承上启下（过渡句）（2）   方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也

28、，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之天而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 （4）  背诵一二段（四）学习第（3）段。 （1）   作者怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。（2）   从这一段可以看出作者怎样的人才观？ 作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。（3）   背诵第（3）段。 四、对比阅读展示结合你读的语文主题丛书中的几篇文章，展示：1.你积累了哪些重要的文言词语？2.从这些文中的文人雅士的成长经历中你读出了什么？五、小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关