论文---授子以渔而不授子以鱼

1、授子以渔，而不授子以鱼三、四年级学生的习作开始进入篇的阶段，但部分孩子的写作总是存有语句不通顺、结构不完整、中心不突出的通病。其实复述是解决这个问题的有效办法之一。复述不但能促动并加深学生对文章内容和要点的理解或记忆，而且能协助学生积累词语和句子，锻炼学生准确、连贯地说话，是提升学生表达水平十分有效的手段。复述就是将所读材料的内容用自己的话说出来。复述课文是指在理解原文重点内容的基础上，自己组织语言，按一定的顺序清楚、连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教学形式。它是中低年级很重要的一个学习要求。语文课程标准在第二学段（阅读）中要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生

2、动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”这对中年级学生的阅读提出的更高要求。复述不同于背诵，它要求在遵循原文的前提下，能够发挥学生一定的自主性，既鼓励“用自己的话讲”，又提倡恰当使用课文中优美的词句。复述必须在能熟读课文，了解课文叙述顺序，理解课文内容的基础上实行。女娲补天是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。故事性强是女娲补天文本的一个特点，把握故事性，让学生在理清课文主要内容及结构脉络的基础上，通过讲故事和复述课文的方法，理

3、解与感受文本是教学的主要内容之一，学生根据课文展开想象，实行创造性复述，内化语言，感悟语言，建构女娲的人物形象。最近，我听了我校成冰老师执教的女娲补天一课，成老师以以课文为载体，设计了很多训练点，如引导孩子用多种句式练习说话，提升口头表达水平；训练孩子展开想象，提升孩子的想象力；看视频引导孩子说词语，培养孩子积累好词好句的意识等，她交给了孩子复述的方法，层次清晰，教学效果十分明显。让我真正体会到了：授子以渔，而不授子以鱼。下面我就谈谈听课后我的几点感受：一概括课文主要内容。（复述课文第一步：把课文说清楚。） 师：今天我们继续学习神话故事女娲补天。天哪，太可怕了！  女娲难过

4、极了。  女娲决定冒着生命危险，把天补上。师：谁能根据老师提供的三个句子概括本文主要内容？（在学生试说后指名复述课文。学生评议，教师相机点拨。）师：我们抓住文中关键的句子，加以补充，就概括出了课文的主要内容。小结复述课文的方法：把课文说清楚。 (评析：小学中高年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这个训练就是培养学生把文章由厚读薄的水平，即培养学生高度的概括水平，概括水平有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。只有把握住了课文的内容，领悟作者的写作目的，深刻理解课文，才能达到精练概括课文的主要内容的目的抓住主线。成

5、老师引导学生学习抓住文中关键的句子来概括课文主要内容，在孩子们叙说时老师对这个方法实行补充巩固，持续地完善孩子们的学习水平，经过潜移默化的影响，相信孩子们今后能较好的把这个方法使用到自己的学习中去，从而有效提升了概括课文主要内容的水平。) 二学习“女娲补天”部分。（复述课文第二步：把课文说生动。）（一）学习“女娲为何补天”部分师：请同学们认真看视频，从这些画面你会想到哪些词语，思考：女娲为什么补天？（出示天崩地裂的视频，生看后自由说自己想到的词语。）师：大家看了视频，请你们再读读课文，找一找文中哪些词语体现出了“ 天哪，太可怕了！”的景象？用“”勾画出来。（生自由读，勾画。再汇报。）CAI出示

6、句子：远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,很多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水,很多人在水里挣扎.师：课文第一段出现了很多叠词，请大家标记出来，体会叠词在句子中的作用。（轰隆隆 远远的 黑黑的 一道道 熊熊）师：谁能用自己积累的词语和书中的重点词语练习把女娲为什么补天说生动？（生自由说，指名说，师生互评。）小结复述课文的方法：抓住词语说生动。（评析：抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生能够更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。）（二） 重点学习“女娲找石补天”部分。在

7、学生了解女娲补天要经历找石、炼石、补天这三个过程后，成老师是这样展开教学的：师：女娲找五彩石容易吗？生：女娲找石非常艰难。师：能具体说说你是从哪些词语中感受到的吗？生：生：我从“零零星星” 感觉到石头多么细碎要补那么大的窟窿该花多少时间和精力呀！还有 “几天几夜”“找啊找啊”“终于”这些词语也让我体会到女娲找石花了很多时间，非常辛苦。CAI出示句子，练说：*女娲来到（ ），突然（ ）。 （生练说，指名说）师：你说得不错，如果能加上合理的想象来说一说，你的描述就更吸引人了。谁愿意试试？生：为了拯救灾难中的人类，女娲不顾生命危险去补天。女娲来到山上寻找补天用的五彩石。可是到山上一看，全是一些零零星

8、星的碎块。为了填补天上的大窟窿，她翻过一座座山，趟过一条条河，忙了几天几夜才找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。她又找啊找啊，突然，她看到一眼清泉，五彩石在泉水中发出绚丽的光芒，她兴奋得欢呼雀跃起来。小结复述课文的方法：展开想象说生动。师：面对千辛万苦寻找五彩石的女娲，你想说什么？生：女娲为了拯救人类，置自己的安全于不顾，艰难找石，你真了不起！师：五彩石找齐了，她是怎么炼石补天的？CAI出示女娲炼石和补天的句子。（1）圈出动词，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）（2）抓住“五天五夜”从时间上体会。CAI出示句子：女娲在神火旁呆了五天五夜了，她（ ），但她想：（

9、 ）。（评析：指导学生详细复述“找石”部分后，成老师请学生到文中找一找、圈一圈女娲“炼石、补天”的动词，再将这些动词拎出来，以口头填空的形式将它们送回文中对号入座，读中体会作者用词的准确性，从而感受女娲补天的巨大神力。学生在感受人物形象中复述，在领悟神话的语言特点中复述，从而使复述不再平面，变得有层次，有梯级。之后成老师请学生运用提炼出的动词说说补天的过程以及借助板书的重点词复述故事经过部分，进一步感受女娲的人物形象，感悟神话的神秘色彩。最后小结方法并鼓励学生运用抓重点词复述的方法讲述故事的经过乃至整个故事。）三、总结复述课文的方法，练习复述课文。1、选择任一场面进行复述。天塌了 女娲找石 女

10、娲炼石 女娲补天 2、学生评议。3、课外作业：阅读其他的神话故事。把故事讲给家人听。听课总评：1、本课教学，成老师将指导学生复述故事为经，以感受神话的神奇作纬，经纬交织，建构起一种扎实有效的神话教学课堂模式。同时将复述的方法细化、具体化，抓住关键句子复述课文内容，用“借助重点词，展开合理想象”的方法详细复述课文，使其具有可操作性。成老师教给学生的是复述的方法，真可谓：授子以渔，而不授子以鱼。2、成老师高度关注文本语言特色，透过对语言的品析，引导学生关注神话人物是如何被刻画、塑造的。如“女娲找石补天”部分，她是这样引导学生学习深入的：先请学生到文中找一找、圈一圈女娲“炼石、补天”的动词，再将这些动词拎出来，以口头填空的形式将它们送回文中对号入座；接着指导朗读，让学生在读中体会作者用词的准确性，从而感受女娲补天的巨大的神力：石头竟能熔化，还能补天，而且一泼，天上的大窟窿立刻补好了，多么神奇呀；最后引导学生进行创造性的复述。这样的教学，既让学生对无私奉献的女娲形象有了更深刻的认识，又体悟、积累了语言。3、为了转变为复述而复述的现状，成老师引导学生在字词理解、课文理解中复述，在感受人物形象中复述，在领悟神话的语言特点中复述，从而使复述不再平面，变得有层次，有梯级。教学中概要复述的指导围绕课题质疑展开，先扶学复述“女娲为什么补天”部分，引导学生在理解课文的基础上将长句子浓缩成一个短