作为生物的社会教学设计VIP

1、学习必备欢迎下载作为生物的社会教学设计一：教材依据本课是普通高中课程标准实验教科书语文（必修）（人教版）阅读鉴赏第四单元第二课。这个单元是指导学生学习自然科学小论文。二：设计思想学习自然科学 “小论文 ”，重在引导学生积累科学知识，引起对科学的关注，弘扬科学精神。本单元这些文章都出自科学大师之手，观点确实，论证严谨，文笔生动，兼有理趣和情趣，可读性极强。本课选自美国生物学家、医学家托马斯·刘易斯的科学散文著作细胞生命的礼赞，无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体， 阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。学习此文的目的即在于通过

2、把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。让学生懂得 “生物也和人一样是个社会”，人也应该像生物一样 “分工明确，团结协作”。三、教学目标：1、知识目标：了解作者刘易斯.托马斯的生平，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。2、能力目标：学习本文的说明方法和说明顺序。增长知识，开阔视野， 发挥学生学习的主动性，开展跨学科交流活动。3、情感目标：培养学生尊重生物，热爱生物的情感。四教学重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。五教学难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。重点难点突破的策略：1

3、、 勾画圈点：要求学生快速阅读课文，圈出核心词、核心句。2、 变化叙述角度进行概括：本文属自然科学小论文，要求学生用自己的话概括出来。3、 以题目为切入点进行思考。六、教法选择学法指导1、自读法：要求学生带着问题自读课文，理清全文思路，勾画重点词、重点句。2、小组合作探究法。把学生分成四个小组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组、黏菌细胞组。要求各组用童话故事的形式概括自己的生活。并派代表发言， 这样有利于激发学生的学习自主性，贯彻新课改 “自主、合作、探究”的教育理念。3、拓展延伸：要求学生举出生活中的其他群居动物的例子。4、主旨探究：动物和人有什么相似之处。给人类的启示是什么，需要具有什么样的精神。七

4、、教学准备（ 1）上网查阅有关群居性生物的资料与图片。（ 2）多媒体。八、教学过程教师活动学生活动1：了解学生课前准备情况，明确本节课学习目标。1：学生认真观看视频，2：导入新课：积极思考。出示蚂蚁搬家，蜜蜂跳舞的视频2: 抽两名学生谈谈自己设计意图、通过认识自然对自然更深刻的思考来调动学学习必备欢迎下载提问蚂蚁、蜜蜂在干什么？是谁在组织它们？有什么秘密吗？3：两名学生发言结束后，不对学生的发言作正误评判，引导学生再次思考：在生物的社会除了蜜蜂，蚂蚁外还有哪些生物过着群居生活，请同学们快速读课文，进行概括和总结4：融入作品，换位思考提问文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的

5、？5：分组合作探究的感受生的积极性。3：自读课文，用红笔勾2、让学生主动学画核心词， 核心句， 理清 习，主动思考，课文 1-13 自然段的思路。 鼓励学生自由地4：学生回答：发表有个性的观主要有蚂蚁、 蜜蜂、 鲱鱼 点。和粘菌细胞等。 在作者眼 3、通过阅读和思里，它们好比是一个小型 考，领悟课文内的人类社会组织，有组 容，提高学生独织，有纪律， 能做到事半 立阅读的能力。具体安排：假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、功倍。从而理清思路，一群鲱鱼或黏菌细胞，为了维持生计，你们在大5：四组学生：蚂蚁组、概括要点。家庭中需要做哪些事情？再次细读课文，用童话蜜蜂组、鲱鱼组和黏菌细：通过阅读与故事的形式复

6、述你们的生活。胞组，各组分别思考自己思考，对全文内参考答案蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，应当进行的社会行为， 学 容 能 作 整 体 感是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队生小组合作探究后， 从文 知。投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕中归纳出答案， 并推举一 ：通过自主、捉奴隶。我们抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺人做汇报性回答。合作、探究的学出线来把树叶缝合在一起。我们利用智慧觅食，一个学生做汇报式回答习方式帮助学生结合集体的力量搬动食物。 我们会集体搜集树枝，后，其他小组学生通过个树立主体意识，作好统筹规划， 通力合作， 遇到障碍时随机应变，性思考，找到答案中所存探寻适合学生

7、自用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。在的问题的症结， 然后作 己的学习方法和蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找补充性回答， 最后通过讨 途径。花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。论、交流、合作形成一个 在互动中提高在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作。当满意的的答案。 最后由教 学习效率，有利我们的家庭成员壮大到一定程度后，我们会主动师出示参考答案。于培养合作意识分化成两支数量相等的团队，组建成两个和谐美最后对照课文体验答案，和团队精神。培满的家庭。达到真正解决问题的目养善于倾听、吸细胞组：别看我们是微生物，我们的力量可不的。纳他人的意见，小！在我们的幼年时期，我们是一个个

8、独立的阿6:学生自由回答：学会协作和分享米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往学生甲：狒群根据个体大的能力。来。可是当我们的长官 一些特殊细胞放出聚小、力量强弱、 健康状况 这种建立课堂集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，和凶猛程度的不同排出学习小组的做彼此融合， 构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，等级秩序， 首领具有优先法，充分体现了生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由享有食物和配偶的权利，角色的移动，也它负责繁衍后代，此后，我们的子孙继续重复我可以优先选择筑巢场地，达到了建立和谐们的生活方式。同时负起指挥和保卫狒民主的师生关系鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共群的义务

9、。的目的，达到了同抵御处敌入侵。当我们聚在一处时，我们的功学生乙：大雁集体出动时学生独立思考的能胜似一个多头组成的巨大生物。会排成 “一 ”字或 “人 ”字 能力，也充分调6：拓展延伸，以课内带动课外。形，并通过不同的鸣叫声动了后进生的积提问：你还知道哪些群居性动物，它们是怎样发出信号。极性。生活的？学生丙：看守羊群时只需：这种设计请学生补充一些其它群体生活的生物的社会活动看好威猛的羊头， 羊队会 正如教育名家肖学习必备欢迎下载及其特征。自动追随首领而不会丢川老师所说： “理利用多媒体播放 动物的群居生活 的视频片段。 失；想的课堂 ,能唤醒并要求学生观看。学生丁 : 鸡的首领是一沉睡的潜能，

10、激：探究主旨：只漂亮的大公鸡。活封存的记忆，提问：以上这些事例说明生物有着怎样的生活：学生自由交流， 并整 开 启 幽 闭 的 心规律，联想我们人类， 你能够从中得到什么启示？合学生观点， 在思考的基 智，放飞囚禁的提问人是生物吗？动物和人有着怎样的相似之础上得出结论：情愫。 ”处？回答提问： ： 这些事 这种课堂提高提问从理论上讲人为什么会强于生物？例说明，许多动物和人类了学生的参与提问既然人类社会和生物社会有如此巨大的相一样，有等级有秩序， 有 度，达到了全员、似性，那么我们应当怎样对待生物社会呢？很多社会行为， 它们进行 全程，有效的参提问把课文题目 “作为生物的社会 ”变为 “作为 群

11、体生活，能思考有智与。更重要的是社会的生物 ”有何深意？慧，共同经营起一个大家落实了教学的三8：请同学们有一句俗语、 谚语、格言概括本文的庭，它们同人类一样， 经 维目标，注重了主旨？常是相互依存， 同步活动 过程与方法，情的。它们给我们的启示就感与态度价值是：团结就是力量， 我们 观。人类应当学习它们的团：高效课堂队精神。强调课堂的自由学生回答提问：度：宽松与和谐，应该学习它们团结协作、也强调课堂的延集体协作的精神， 反思人 展度：关注社会类盲目乐观自大的情结，生活，向社会延克服人类自身发展面临展，给学生留下的种种困境， 推动社会进进一步探究的空步。间。最终达到迁学生回答提问： 人应该 移运

12、用，形成能像生物一样， 生物也和人 力的结果。一样是个社会。体现课堂的达学 8 学生回答： 二人同 成度：当堂落实心 ,其利断金，同心之言, 教学目标，同时其臭如兰。打虎亲兄的得出一个具有弟、上阵父子兵 ” 。团 普遍性的结论，结就是力量。 众人拾 便于学生思考反柴火焰高，人多力量大。思总结。 单丝不成线，独木不如此紧扣课题成林。反思性的总结让学生获得了对一个问题的解决方案、途径与方法。8、对全文起总结作用，并训练学生的概括能力九、板书设计学习必备欢迎下载作为 蚂蚁搬家生 蜜蜂跳舞主旨：团结协作物 细胞聚集的 鲱鱼御敌社会十、教学反思本课虽然属于自然科学小论文，具有有一定的专业性，但与生活很贴近，因此学生学起来兴趣很浓。本课的教学目标就是筛选主要信息， 掌握作者的写作意图，