搭配教案陶海荣

1、有 序 搭 配长丰县岗集中心学校 陶海荣教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（上册）第97页和98页内容。教材简析：排列与组合知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本册教材就是在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找到事物的排列数和组合数。与二年级教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是新课程标准中提出的要求：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。学 情 分 析：&#

2、160;  排列与组合是二年级学生初步接触，在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的搭配与排列。为落实新课程的理念,根据教材和学生实际,运用小组共同合作、探究的学习方式,让学生互相交流,互相沟通,通过观察、猜测,实验等活动,向学生渗透数学思想,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。   采用“问题探索交流”的教学模式,为学生自主学习提供一个优良环境,将学生置于广阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学,最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探

3、索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力。建立互动型的师生关系,让学生动手操作,通过实践来获得知识的过程。教学目标 ：  1、让学生通过观察、动手操作等活动,找出简单的排列数并会进行简单有序的搭配。       2、通过学生自主学习，动手操作，探索等活动，培养学生有序全面思考问题的意识，提高思维能力。       3、让学生感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。4、让学生在数学活动中养成与他人合作的良好习

4、惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重点：找出简单事物的搭配与排列数。    教学难点：培养学生有序全面思考问题的意识和能力。    教具准备：多媒体课件，学具教学过程：一、创设情境，激趣导入师：六一儿童节到了，小精灵聪聪从衣柜中找出了自己喜欢的两件上衣，三件下装，你们看（出示教材第99页的情境图）聪聪会怎么穿呢？请猜一猜。生：短袖衫配短裙、短袖衫配长裙、短袖衫配长裤、夹克衫配短裙、夹克衫配长裙，夹克衫配长裤。师：同学们真棒，选一件上装和一件下装搭配（板书：搭配）就是一种穿法。聪聪共有多少种不同的穿法呢

5、？【设计意图：通过生活画面和简单的实际问题快速带领学生进入知识领域。】二、动手操作，探究新知（一）衣服搭配 1、 师：请同学们打开学具袋，拿出图片，同位合作摆一摆看一看一共有多少种不同的穿法。在摆的时候要注意，看如何摆能让同位看得清楚，并且不重复不遗漏。（板书：不重复  不遗漏）生： 同位合作（师巡视指导学习，了解学情）师：请同学到黑板上演示摆的情况。生：选短衫再选短裙，选短衫再选长裙，还是选短衫再选长裤。师：说的真清楚！生：再选另一件上衣分别再搭配短衫、长裙和长裤，共有六种搭配方式师：说的非常有条理真好！还有不同的搭配方式吗？生：选一件下装分别搭配每一件上衣，再

6、选另一件下装再分别搭配每一件上衣，还是选下装去搭配每一件上装，也有六种搭配方式。师：请大家把掌声送给他们，说的即清楚又有条理。师：大家摆出了几种搭配方式？生：六种。师：有七种的吗？生：没。师：有比六种少的吗？生：没。2、小结： 师：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定上衣，再配下装，第一件衣服可以配3件下装，第二件衣服又可以配3件下装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定下装，再配上衣，第一条下装可以配2件上衣，第二条下装也可以配2件上衣，同样的第三条下装又可以配2件上衣，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时候可以从不同的角度去思考。要找出所有的搭

7、配方法，我们一定要有序的选择，这样才不会重复和遗漏。【设计意图：这个环节设计让学生动手摆，是要想让学生通过直观操作建模有序思考问题的思维意识，发展学生的思维能力，同时培养探究数学问题的能力。】师：再请大家思考一个问题，如若没有图片我们该怎样记录不同的搭配方式比较清楚呢？（二）学习连线法 算式法1、师：请大家思考。生：可以连线。师：请你来展示。师：这种方法好吗？生：好。师：在连线时注意什么？生：先选上衣再选下装，或先选下装再选上衣，有序的连接。师：他真像一位小老师，有序的连接就不会重复和遗漏。还可以怎么表达？预设生：用数字表示，用汉字表示，用字母表示、算式表示、师：每一种方式都很简洁，大家太爱动

8、脑筋了学习数学就要像你们勤动脑勤思考。同学们知道数学和算式是分不开的如果用算式怎么写呢？2、算式法生：3+3=6 3×2=6 （师板书）   2+2+2=6 2×3=6（师板书）师：表示什么意义呢？生：一件上衣搭配三件下装有三种，另一件上衣搭配三件下装又有三种，共有3 +3=6 3×2=6 。第一件下装搭配两件上衣有两种，第二件下装搭配两件上衣又有两种 第三件下装搭配两件上衣又有两种，共有2+2+2=6 2×3=6。师：老师佩服你们太聪明了。【设计意图：让学生通过连线、算式等方式，进一步认识到搭配时怎样做到不重复、

9、不遗漏，并会用自己的语言把它叙述出来从而提升学生的思维能力，把生活中的问题数学化。】师：我们穿着可以搭配出很多种，那我们的饮食可不可以也如此搭配出多种吃法呢？三、迁移类推，深化新知1、营养搭配师：出示课件生：读图师：有什么要求？生：点心和饮料只能选一样。师：在作业单上连一连。生：展示作业，并说一说怎么连的。师：共有几种搭配方式？生：六种。师：算式表达呢？生：3×2=6 （师板书）    2×3=6（师板书）2、师：我们生活中除了穿着和饮食可以搭配，还有哪些方面也可以用这个规律来解决问题呢？生：小组讨论。预设：数字搭配组成数，值日选择劳

10、动工具，选择交通工具，选择同学搭配座位、【设计意图：根据学生知识储备适时拓展，发展学生思维，水到渠成的让学生掌握搭配的规律并提升归纳解决此类问题的策略，还让学生体会数学知识来源于生活，又应用于生活。】四、拓展练习，巩固新知1、数字搭配组成数师：请大家把书翻到97页例1。生：独立完成。师：请同学汇报。生12、13、21、23、31、32结合学生汇报板书）师：一共组成6个两位数。【设计意图：主要检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况和应用数学知识解决问题的能力。】五、回顾知识、习得技能师：同学们，搭配是一门学问，生活中经常用到关于搭配的问题，老师希望同学们在以后的学习中，能像今天这样，有序思考，发现规律，去解决生活