重庆市荣昌安富中学2014届高二生物 基因的分离定律（第1课时）教案

1、一、 基因的分离定律（第一课时）教学目的1.掌握基因的分离定律及其在生产实践中的应用2.理解对分离现象的解释。3.理解分离定律的实质。教学重点1.对分离现象的解释。2.基因分离定律的实质。教学难点对分离现象的解释。教学用具高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验挂图。塑料筒2个，四色小球各1个。豌豆花、豌豆的七对相对性状、减数分裂等的投影片。教学方法教师讲述、谈话与学生活动相结合。课时安排三课时。板书设计 教学过程第二书遗传的基本规律一、基因的分离定律（一）人物介绍孟德尔豌豆杂交实验第一课时引言：前面我们学习过基因的概念，并且知道生物的性状是由基因控制的。那么亲代的基因是如何传递给子代的呢？今天我们来学习和

2、研究基因在遗传中是如何传递的。即遗传的基本规律。其中，基因的分离定律、基因的自由组合定律是由孟德尔通过杂交试验发现的。    请学生阅读课文：孟德尔的豌豆杂交试验。    提问：孟德尔的杂交试验主要是用什么材料？其试验成功的原因是什么？    （回答：豌豆。因为豌豆是严格的自花传粉植物，所以在自然状态下保持纯种，因为豌豆的相对性状多，便于观察。）放投影片：豌豆花示意图。讲述：豌豆花的结构很适合自花传粉，这是因为花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，所以，豌豆杂交也须人工进行异花传粉。所以选择豌豆

3、作材料是孟德尔成功的一个原因。提问：什么是相对性状？    （回答：一种生物的同一种性状的不同表现类型。）    放投影片：豌豆的七对相对性状（教师简要介绍）    讲述：孟德尔发现豌豆的这些性状都能够稳定地遗传给后代，且这些怪状易于区分，试验结果很容易观察和分析，这就是孟德尔的试验成功的又一个原因。    提问：同学们说说，人体存在哪些相对性状？    （答：单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼）    讲述：孟德尔的分离定

4、律不仅仅适用于豌豆，对大多数生物的遗传现象都具有普遍的指导意义，这在我们后面的学习中将接触到。    提问：根据上面的学习，我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢？    （答：略。）    请学生看书：图614，自然状态下的豌豆是严格的自花传粉，要进行杂交试验，如何进行异花传粉。    （简要介绍传粉过程）    讲述：孟德尔为了便于分析试验结果，他首先只是对每一对性状分别进行研究。 

5、   出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。    讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代（简称子一代，用F2 / 51.相对性状的概念如：豌豆的高茎性状和矮 茎性状（二）一对相对性状的遗传试验  P  高茎矮茎              F1     高茎    F2  高茎 

6、 矮茎     787   277       3 ：1 P 圆粒皱粒          F1   圆粒         1表示）总是高茎的。    提问：子一代为什么全是高茎，矮茎性状哪去了？    （答：略。）

7、60;   讲述：带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。    提问；子二代出现的两种性状，能提示我们什么？（答：矮茎性状在子一代并没有消失，只是没有表现出来。）讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3：1。

8、请同学们注意这个比例。    提问：豌豆的其它相对性状杂交情况如何呢？请一位同学上黑板书写纯种圆粒豌豆和纯种皱粒豌豆杂交示意图。    讲述：孟德尔统计出子二代圆粒豌豆5474粒，皱粒豌豆1850粒，有趣的是数量比也接近3：1。    请学生看书：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果。P  F2 圆粒  皱粒    5474   1850      3  ： 121表62。    提问：该杂交试验结果说明什么？    （答：子二代出现性状分离现象