小学二年级语文《揠苗助长》说课稿例文.doc

1、小学二年级语文擅苗助长说课稿范文【篇一】一、说教材擅苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕 着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁 的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动 脑思考，要正确地认识自己。擅苗助长是一则寓言故事，讲的 是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬， 结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们:不顾事物发展的规律，急 于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是:让学 生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个 故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不

2、能急于求成学习本课的 重点和难点。本课我准备用一课时来完成。根据新课程标准，课文特点和屮年级学生的认知规律，我确 定了以下教学目标：1、认读本课“焦、喘、截” 3个生字，会写“焦、望、费、 算” 4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急” “筋疲力尽”等词语。 掌握由本课生字组成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老 实实，不能急于求成。3、朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为 起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打 破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主 性。2、

3、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多 媒体资源,为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生 的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读屮感 知、在读中感悟、在读中积累，在读屮形成语感、在读屮学会读 书。三、教学流程设计（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” “兴趣是求知获 艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已 有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境， 激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我先播放扌II苗助长的动画视频）有

4、效地集 屮了学生的注意力。然后引出课题:同学们,我们刚才看的动画片 有个名字叫擅苗助长，是一个寓言故事。接着在学生讨论什 么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓” 是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法 讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和 启发。那么擅苗助长这个寓言故事屮包含这什么道理呢？就让我 们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利 地带学生进入文本的学习中。（二）自学字词，整体感知1、自主识字，交流方法。课标指出“要让儿童喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样, 他们的情感才能融入到语文

5、学习之屮，才能引发他们的探究*。不 过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力,所以先 我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互 评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如： 区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。2、学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由 选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在 引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本， 体现个性化阅读。3、出示古时候有个人，因为想让禾苗,就把禾苗，结果o引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课 文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的

6、理解。为下面深层 次的学习打下基础。（三）品读课文，悟出寓意新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中,我准备 引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨 论。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以 读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长 得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带 着这种着急的心情读一下”如:课文的最后提出“儿子看到禾苗 都枯死了，就急匆匆的赶回家,他会怎样对他的父亲说”“而农夫 听了儿子的话，看见枯死的禾苗,想着自己拔禾苗那么辛苦，他会 说些什么呢？”。就这样

7、通过品词析句、通过朗读指导、通过想象 补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、 后悔；从屮培养学生的语言感悟能力；从屮明白做事要遵循规律, 不能急于求成的道理。在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过 多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安 排，能够让学生在朗读中理解文本内容;在想象创造中加深对文本 内容的感悟;将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。（四）演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己 演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生， 尤其是中低年纪的小学生，对表演的*很强烈，他们非常想把自己 当作课

8、文屮的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到 了释放，同时也再现了课文内容,使学生加深了对课文的理解，同 时为学生复述课文降低了难度，三全其美。（五）文本延伸，训练语言在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练 了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。四、板书设计板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便 于学生复述。五、说效果在实现目标的过程屮，我认为我的这课时设计注重培养孩 子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境屮识字，提高了认字能力。2、注重书写指导，培养了良好书写习惯3、以读为本，提高了学生的阅读能力。4、注重语文实践，培养了学生的听说、表达

9、能力。【篇二】一、说教材：扌II苗助长是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古 时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾 苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求 成,反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二 年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点， 注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的 情境屮，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他 们在形彖的想象和创造屮培养创新能力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本 的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证

10、“巴 望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重 点。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的 寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈 话一一初读，一一究因一一感悟一一明理一一拓展六个环节。第一环节:谈话同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲 一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言, 擅苗助长。请听课文欣赏（放课件）同学们认真听认真看第二环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问,反复读课文，进行整体感 知。先从课题屮的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想 让自

11、己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“扌的理解。 先猜测，后查字典。再从课题质疑:然后请小朋友们朗读课文，并把觉得有意思 的句子读给大家听。第三环节:究因,理解操之过急通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理 解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词 语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想彖理解，借 助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗 透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情?请学生从文中找依据。2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴 望”的心态。3、读出焦急的语气。4、“急”字换成语，（词

12、卡揭示：迫不及待、急于求成、急 不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。第四环节：感悟,换位发表看法引导学生进入不同的角*境，多角度展开想象，体会农夫做 法的愚蠢,并表达自己的观点。第五环节：明理,表演创编故事1、情境再现：如果你是这个农民的邻居,看到这幅情景，你 想对他说什么？小组想像一下，演一演，看谁演得第六环节：拓展,说一说2、在我们生活中，你见过哪些事就像“擅苗助长” 一样急 性子办了坏事呢?（小组讨论）四、说理念：在擅苗助长这课设计屮，我着重于让学生随文识字，随文 理解，随文创造。首先是引导大胆猜测。对课文屮的词语解决，运用“猜想” 的方法，要学生联系课文内容

13、，结合生活实际,借助知识基础，能够 自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行 验证补充,这样能限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求 索的精神和独立学习的能力。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境, 一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好 像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体 形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学 生拓展开去,创造新的形象，诸如：儿子焦急的形彖、那人悔恨 的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形彖的想彖创造屮加 深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。再则是引导介入评价。小学生对蕴

14、含于课文情境中的深刻 蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为 此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入 情境，介入其中,谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活 储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识 难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领 悟同时，得到创新能力的培养。小学二年级语文备课组工作计划范文【篇一】新一学期开始了，我们二年级语文备课组4名教师，仍然 会以满腔的热情投入到工作中。有了上学年的同伴互助经验，本 学期我们依然会相互合作，相互探讨，在教育教研屮要扬长避短 共同进步。一、指导思想： 紧紧围绕学校本学期工作

15、目标，树立科研兴教的观念，立足 课堂教学，积极开展教学研究活动，不断提高课堂教学效率，以 培养学生的创新意识和进取精神为重点，通过学习、实践、研究, 进一步在备课组屮形成浓厚互助合作、团结奋进的良好氛围，提 升备课组的整体水准，以此提高我们师生的整体生命质量。二、工作目标：1、继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围， 不断提高教师的自身素质；2、重点抓好教学常规与校本教研，进一步增强教师的自 主创新意识，全面提高教育教学质量；3、改进教研活动的形式，方法和内容，切实提高教师教学科 研能力。4、培养学生对语文学习的兴趣，以及良好的学习习惯，构 建和谐的校园环境。三、具体措施：（一）加强理

16、论学习，大胆实践，进一步深化小学语文课程 改革。1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以活 动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动， 多评议切磋，多交流碰撞，在活动屮发现、研究、解决所遇问题。 要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学 习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验 的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地 纳入弹性灵活的生成。对于师生互动屮出现的创造火花,教师应 敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越 预设的目标。2、认真学习语文课程标准等教育文件，转变观念。 要潜心研究了解语文课程改革背景、

17、指导思想、改革目标，熟悉 课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念:课 程观，从“文本”走向“体验”；教学观，从“传道、授业、解惑” 走向“教学相长”;人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”; 科学观，从“封闭”走向“开放”；目标观，从单一目标走向三维 整合的目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的 具体行为，整合优化教学过程。3、加强课改过程管理。积极上好课改实践课、研究课，开 展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。充分发挥校内骨干教 师的导航、引领作用,重视组内和组际之间的团队学习和合作学 习，整体促进教研组业务水平的提高。（二）规范语文教学常规管理，全面提高学生

18、语文素养。1、注重培养学生的语文素养,引导学生热爱祖国的语言文 字，培养学生欣赏美文的能力，从屮获得审美情趣、道德修养及 运用祖国文字的能力。加强学生的小练笔,使阅读与习作紧密结 合，促进学生阅读理解与写作能力的提高、发展。2、重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听 讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实 的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。四、备课组活动时间：时间：每周四下午第一节课地点:二年级语文组办公室五、备课组活动具体安排：（略）【篇二】一、指导思想本学期，二年级语文备课组以课程改革的基本精神为指针, 以学校语文教研组工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质 量和效率为屮心,切实转变教师的教学思想，深入贯彻“新课标” 的精神，将以“提高语文课堂教学效率，大力推进课外阅读”为 工作重点，积极倡导“一篇课文两课时完成”，研究“培养预习 习惯、精简教学环节、突出教学重点”的提高语文教学效率的具 体策略、方法。二、主要措施1、进行组内教材培训,并在此基础上结合课堂进行研讨。2、通过作业检查评价和测试卷面分的合理运用，激发二年 级师生对书写质量的关注，促进学生提高书写质量。3、积极参与各种主题研训活动，全面提高教师解读文本的能力4、针对学生的薄弱环节，结合课改对学生认知