如何提高小学英语课堂导入的实效

1、如何提高小学英语课堂导入的实效岑兜中心石溪小学：周巧贻 随着课堂改革的深入，课堂效率的提高越来越成为教师关注的问题。导入是课堂教学活动的开始。它的目的在于激活学生已有的相关背景知识，唤起学生注意，为进一步学习新内容新知识作好铺垫。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性,提高学习效率,优化课堂教学,为整体教学打响第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。它直接影响着真个教学过程能否顺利进行

2、并取得良好的效果。 因此，要使学生对所教的课感兴趣，提高课堂的效率，课堂的导入是十分重要的因此教师在教授新课时，必须开动脑筋，想方设法采取积极有效的课堂导入方法给学生一个好的开端，有效激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于调动学生的积极性。课堂教学能否顺利进行，课堂导入起着十分关键的作用。他不仅决定着本堂课能否迅速、轻松自如地转入正题，而且对课堂气氛、教学过程和教学结果有着直接的影响。课堂导入时，教师要善于运用教学机智，敏捷地捕捉学情，及时调整导入方式，有效地展开教学，以推动教学过程的深入开展。一、课堂导入要注意贴近学生的生活，要从学生的生活经验、兴趣爱好、认知特点出发，内容和方式要贴近学生的生活

3、，整个设计要接近学生的“最近发展区”，这样的导入才能激发学生认知的兴趣、求知的欲望和表达冲动，课堂教学活动的展开也才能顺利进行。案例教师在教学句型" Whose jaket is this?"时是这样设计的:上课铃一响,教师拿着一件夹克衫走进教室,一边用疑惑的眼神巡视学生,一边问:Whose jacket is this?学生们都很好奇,都想知道这件夹克衫到底是谁的。只见授课教师把衣服交给学生,要求他们用句型" Whose jaket is this?"寻找它的主人。 思考新课程标准明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。语言的

4、交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活,才能提高学生的学习兴趣。实践表明,学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息,在设计活动时要以学生的生活为基础,选择符合学生生活经验和认知水平的活动,力图真实地反映学生的生活。在案例中,老师创设了寻找jacket和文具主人的生活化情境,以学生为中心,让他们主动地、创造性地学习和运用语言。在活动中,学生不是在机械、被动地接受知识,而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平,有利于提高教学效率。二、课堂导入时要面向全体学生。课堂导入首先

5、要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起全体学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的不单单是调动一部分学生的积极性，而是全体学生全体参与其中，教师要深入钻研教学大纲、教材，研究教法，查阅背景资料，力求在教材内容、结构、特点和学生的认知能力、认知特点、认知水平等层面找到一个最佳的结合点，找准一个有利的切入口，展开一个既能体现教材要求又能适合全体学生轻松表达的话题，有效导入课堂。案例以下是教师教学句型"What is he /she doing? She's/Hes swiming /drawing/.

6、" 第二课时。课前通过游戏活动:你做我猜，来导入。活动目的:复习并操练句型"What is she/he doing?"活动方法和过程:1.请两位学生到讲台前,面向全班学生并前后站立,前面的学生手持卡片向全班呈现单词;讲台下的学生认读单词后一起做动作,并齐声问:Who's this? What is he/she doing?后面的学生根据全班同学所模仿的动作,猜测卡片上的单词。2.同桌之间开展"你做我猜"的游戏。思考 在实际教学中,不少教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生,而大部分学生则成为观众,这会造成以下不良后果:1.一些学生

7、没有参与活动的机会,活动实际上成为部分学生的"专利",导致活动乃至教学的效果也只是局部的。2.没有机会参加活动的学生会对今后的活动失去兴趣,容易成为活动的观众或旁观者。在案例中,虽然在讲台上竞猜的学生是有限的,但其余学生也有明确的任务:认读单词,并用问句提问讲台上的学生,与讲台上竞猜的学生一起互动和交流,让每个学生觉得"活动需要我"和"我需要活动"。学生在生动、有趣的导入中巩固了所学单词,操练了所学句型。这就使每个学生都有机会直接进行活动体验,学生的主体参与意识得以激发,参与学习活动的积极性得以提高,预设的教学目标也得以实现。为提高全

8、体学生学习的实效性做了很好的铺垫。三、课堂导入的材料要新颖。现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。 总之，课堂导入要：求精、求疑、求巧、求准。 设计的方法要灵活、多样，切不可千编一律、程式化；要多层面、多角度地去思考；话题选择不能超出学生已有的背景知识，既要贴近学生的实际生活，又要与课堂教学紧密联系。这样，才能保证课堂导入的灵活性，可操作性，从而保证整个课堂教学的有效性。案例记得有一次去听课，高年级学生，内容是学习

9、一般过去时，“I was two.”“They were young？”等句型，制作了一个叮当猫跟大雄乘坐时光机回到过去的动画，并制作音效，大雄和叮当猫的对话，来导入新课 。 思考在以往的教学中，老师只是一味的跟学生去解释，一般过去时的变化规律，只是生硬的告诉学生这些知识点，学生未必能很好的理解吸收。相反教师要别出心裁，精心设计，使学生感到新奇独特，引起求知欲。教师使学生在教学过程中充分准备，以便集中注意力，逐步进入状态。小学生是以具体形象思维占主要地位，所以教师在上课时应通过动作、实物、图片、课件等来表达语言意义，创设真实有意义的情景，让学生得到直观的感性认识。英语教学就是在教学中充分利用各

10、种手段、材料，创设具体生动的场景，激起学生学习英语的情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的教学方法。但无论用哪种方法，教师都要设计利于学生理解和接受新学习内容中来。抓住学生的眼球，抓住学生的兴趣，抓住学生的需要，为提高学习的有效性提供良好的保证。 四、小结 1、有效的导入要有目的性和针对性。让学生明白将学什么？怎么学？同时要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。即使是同一个班级，新课导入的方法也要经常变换，这样有利于保持学生的新鲜感。2、有效的导入要有新颖性和趣味性。心理学研究表明，耳目一新的“新异刺激”，有效的吸引学生的注意指向。充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气愤和节奏。3、有效的导入要有启发性和生成性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师导课要运用启发性原则来激发学生的思维，激发学生对新知识、新内