Unit3八中说课稿(刘世平)

1、Unit 3 I am more outgoing than my sister说课稿Section B 2a,2b宜昌市第八中学刘世平一、教材分析这是第三单元的第四课时的内容，其中心话题围绕Talk about personalities and comparepeople这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。并让学生能在" 做中学。 " 通过听、 说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，

2、培养学生综合运用知识的能力及初步运用这一语言结构进交谈，因此，是对Section A 及前面所学基础知识的一个升华。通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。在此之前，虽然学生已掌握部分形容词和副词比较的用法， 但要在具体的语言环境中来灵活使用，再加上三篇课文本身对学生来说就有较难度，所以有一种难上加难的难度。二教学目标分析：1. 知识目标：（1 ）语言知识：掌握本课时的目标词汇： serious, break, share, saying, mi

3、rror, necessary, kid , reach, touch, as long as, be the same, be different from, the same as, care about, bring out, in fact, thats why目标语言：My friend is more hard-working than me.Im funnier than him.Im quieter and more serious than most kids.（2 ）语言技能 : 能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行

4、描述，作出比较并进行判断。（ 3 ）情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在" 用中学，在学中用 "（ 4 ） 能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。（ 5 ）德育目标：教育学生关注自己和身边的人。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力

5、因素的培养等四方面。三学生学情分析我们教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来， 有更多的机会来说英语， 减少他们的恐惧感， 缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度， 通过学生间的合作学习， 降低他们的学习难度， 使他们体验到成功的喜悦。 同时在阅读和书面表达中加以落实， 提高他们综合运用语言的能力， 使各层次的学生都有所收获。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据

6、学生实际情况，对知识的增、 减、删做细心研究， 尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我挑选了sectionB:2a,2b等内容。五、教学策略1 、兴趣活动策略：采用欣赏、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、表演、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学2、开 放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道3 、 采用 " 任务型 " 教学方法；情景教学法situationallanguageteaching交际教学法(thecommunicative approach)4、 注重评价方式和鼓励措施。四教法设计：（ 1 ）

7、比较级是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活， 立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境 （或半真实情境） 引导学生在 运用语言中学习语言， 然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言 （为用而学， 在用中学 ,学了就用）。（ 2 ）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。语音教学 - 让学生进行模仿操练；词汇教学- 采用情景介绍或展示图片的方式进行教学，让学生在情境中操

8、练，理解含义并学会运用；口语教学 - 采用 pair work 、 group work 问答的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学 -采取图文配对和对话选择的方式；写作教学 - 以判断、造句、作文为主；语法教学 - 总结规律，抓住特征，模仿操练 。五设计理念：本单元我的教学设计理念：1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学

9、生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。4体现新目标英语的阶梯型原则，单元设计又简到繁，由易到难，层层深入，遵循先听读后说写的设计顺序， 因此教学中也本着阶梯式的模式层层递进， 体现言语、 情景真实性原则 体现做中学原则。自始至终引导学生通过完成具体活动来学习语言，完成特定的交际任务来获取和积累相应的学习经验。5 在英语课堂里，要根据教材内容设计出的不同课堂活动任务(task),根据设计出的不同任务给出相应的语境和词语提示，引导学生进行pair work和 groupwork的训练活动，而且还要给学生留出思维想象的空间，启发学生动脑思考(brain-sto

10、rming),这样不仅有利于发展学生的求同思维(convergent thinking),更有利于发展学生的求异思维(divergent thinking),换言之，就是发展学生的创新能力。六、教学手段：recorderpowerpoint CAI主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大 了课堂密度，提高了教学效果。七、教学程序：、新课导入 Step1:Greeting and lead-in设计思路： 用美丽漂亮的花儿配上的英语谚语导入，企图把学生带进如诗如画的语言情景教学中。 四句较深奥难懂的英语谚语在本节课的三篇课文中都出现了，这可以说是一个理解的

11、难点， 但实际上对学生语言文化素养的培养和积累又是重点，所以干脆把这一烫手的山药放到本节课的最开始， 首先就击破它。 这样做是想分解后面课文中的理解压力，同时也想充分高效利用好课前五分钟的黄金时间来解决这一最难学的内容，同时也调动全班学生的学习热情。 这部分的设计采用的是兴趣型的教学策略。旨在上课初吸引同学们的注意力，提起他们的学习兴趣。 "良好的开端是成功的一半"， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课， 就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。设计理念： 英语

12、课程标准中明确指出：关注学生的情感， 营造宽松、 民主、和谐的教学气氛。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 兴趣往往是学习的先导， 有了兴趣就有了学习的动力。同时，新课标也指出激趣也应与知识性，任务性等相结合，新课导入时，要给学生奠定本堂课的学习任务，而不让学生过多的偏离主题任务。知识学习不是强行灌输的过程，而要尊重认知规律， 由易到难， 由浅显到复杂， 将难点分解，注重知识的输入和输出。课后反思：本节课的导入要感谢我们的教研员谭老师，我剽袭了她暑期为我们培训的方式，到现在我还对她当时的讲座记忆犹新。当时高深枯燥的教育理念在大簇大簇的鲜花的映衬下显得格外有魅力， 我不禁为谭老师的颇

13、具匠心而更加佩服。虽然侵犯了谭老师的版权，但虚心向别人学习应该是没有错的，谢谢谭老师。 本节课依然是学习形容词和副词的比较级，但话题是以朋友为载体， 而这些谚语也正好是围绕朋友而谈，利用多媒体设备辅助教学，将它们提前不仅将后面的难点化解，提高了课堂教学的效率，也提高了学生的文化素养，对学生的人生观， 价值观， 朋友观也起着指导性的作用。但遗憾的是，由于时间有限以及学生水平的诧异和两极分化，肯定还是有部分学生不知所云，没有完全达到预期效果。2. Step2 presentation and practice( 利用多媒体逐步出现 6 组图片，分别是引导学生说出新单词）本课利用多媒体教学手段展示了

14、一幅幅色彩逼真、 形象生动的画面， 比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练， 使学生全面掌握，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。设计目的： 学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学习，培养学生在语境中理解、识记单词）3 practiceTask1 SectionB 2b 是基本的语言部分，打好本节课目标语言的基础。运用图片等进行口语练习活动，充分培养学生学习目标英语的语感。 设计思路： 2b 部分为我们提供了形容词和副词的比较级，

15、 对学生的要求相对较低， 我提高了要求， 旨在培养学生听力和笔头方面的练习。设计思路： 这部分我们采用了任务型的教学策略， 在学生进行了反复的操练后， 让他们对形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，有一种较明确、形象的感觉 和认知。锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从 而突破了这个重难点。Task2 Make sentences as more as you can according the pictures 设计思路：反复操练是记忆的一个重要方法， 通过练习句型来强化巩固单词， 从而能更好地掌握和使用句型。 采取比赛的形式， 提高

16、学生的学习兴趣和参与意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重难点。Task3 Say something about your friend（始终围绕主话题开展活动， 既 " 巩固新知 " ，使学生通过活动的方式进一步熟悉新的单词又增进了相互间的了解。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，自己的创造力，审美观，艺术和感觉整个学习过程充满了灵感和智慧。 把课堂知识与实际生活联系起来， 使所学的语言知识更有用武之地 .反复操练和巩固应用为了调动学生的积极性，利用work in threes,in pairs,in row,in group,及 boys ask,girls answer 以及 competition 等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。本课的高潮是将竞赛与练习有机结合， 融为一体。使学生在玩中进一步体会比较等级的运用。学生相当于边做游戏边做练习， 寓教于乐， 极大地激发学生学习兴趣， 同时巩固了学生所学的知识。Homework2Write a short passage abou