《你来我家乡,我当小导游》教学反思

1、人教实验版六年级语文下册第二单元“民风民俗”口语交际你来我家乡，我当小导游教学反思肇庆鼎湖逸夫小学黄秀英本课口语交际内容是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程。应在具体的交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。本次口语交际课的训练中，我首先是让学生联系生活实际和调查访问，感受和吸收了民风民俗中的智慧和营养；然后是提高了学生的语言表达能力。一、 课前走进生活，挖掘教学源泉课程标准指出：“教师在教学活动中的每一个教学环节都应注意把握儿童的实际情况。”在教学实践中，我越来越感受到课前走进生活的重要性

2、，因为它是有效进行教学设计和开展课堂活动的基础。（一）教师走进学生，做到有的放矢课前走进学生，主动和他们交谈，了解他们对生活问题的看法和态度，对生活现实的了解和困惑等，根据调查的实际设计教学，才能符合孩子的心理，让孩子门真切地感受到家乡民风民俗。如在学习你来我家乡，我当小导游一课时，我在课前和同学们交流，了解他们对家乡的民风和民俗了解多少，特别是各个节日的习俗以及来历。这样在备课时才做到以生为本，教学才能做到有的放矢。（二）学生走进生活，增强感悟体验课前组织学生通过调查、采访、观察、体验、上网搜集等途径，能直接搜集信息，丰富学生的生活知识，激起学生的学习兴趣，才能让学生在课堂上有1话可说，有事

3、可做，可以收到事半功倍的效果，如在学习你来我家乡，我当小导游的课前，这一课从学生熟悉的节日习俗开始，当时正是清明节时，我让学生去了解家乡清明节的习俗，调查或查阅清明节的传说及来历，学生这个清明节过得充实而有意义。二、课内再现生活，演绎生命课堂课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。 ”网络所呈现的图文并茂，丰富多彩的内容是儿童现实生活的再现。因此，以网络再现为主要教学组织形式，教师经过浓缩、精选、锤炼、提升之后的“生活情景” ，引导儿童“再现生活” ，成为教学的关键，教学中充分发

4、挥教师的主导作用，为儿童创设更多的“再现生活”的条件和情境，引导儿童积极主动地发言和交流。在你来我家乡，我当小导游一课中，在“领略家乡的民居”的教学环节中，教师边出示动感十足的课件边示范介绍自己家乡的客家民居，一石激起千层浪，学生说的欲望，许多学生抓住家乡肇庆永安中文村、阅江楼和龙母庙等建筑特点来交流；在“领略家乡的饮食”的教学环节中，教师出示（生动网络视频）家乡特产肇庆裹蒸粽时，学生一下子打开了话匣子，学生把课堂搜集的资料作了整理，十分详细生动地介绍了家乡裹蒸粽、粽子、茶果、发糕等传统食物的来历和制作；在 “领略家乡的节日” 的教学环节中，因为有了课前的充分准备，学生抓住自己家乡有特色的节日

5、习俗来介绍，如：鼎湖水坑烧番塔、德庆龙母诞、鼎湖苏真人诞等，教师相机出示频网络视频“舞狮子”更是激起了学生春节的喜悦，达到说话的高潮；在“领略家乡的”的教学环节中，放飞学生的思维，让学生畅所欲言，教师再作画龙点晴的点评，最后介绍自己家乡客家人结婚仪式（播放结婚视频），2更是达到整节课的高潮，学生大胆提问、积极交流，充分展现了口语交际的课堂特色。在这个过程中，学生很自然地了解了家乡的民风民俗，在这利用网络再现的民风民俗中轻松地完成了教学任务。课未，在“眺望台：欣赏各地的民风民俗”教学中，多媒体出示各地方民风民俗的图片和歌曲，让学生再欣赏、体会不同民族的民风民俗。这一环节既能放松课堂气氛，同时又有

6、不失时机的在娱乐中学习。三、 课后走进社会，丰富学生情感课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”从学生的生活经验中来，到学生的生活情景中去，是语文教学的一条基本规律，也是教学的最终目的和归宿。据此，教师应紧紧围绕交际目标和内容，从儿童的情感需要，生活感受和认知特点出发，指导学生把所学运用到生活中，积极构建回归生活的“营地” ，从而再次激起学生激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。如在学习了你来我家乡，我当小导游一课后，鼓励学生从赶集市入手，展开搜集家乡民风、民俗的采风活动，然后通过浏览“国家文化网 - 民风民俗”和“央视国际网 - 国家地理民风民俗” ，去领略更多的民族风情。课后走进学生，走进社会，让学生在生活冲突中进行有效的碰撞、感悟，不断积累自己的生活经验，能力，升华情感，加深对家乡、祖国的民风民俗的了解，激发了热爱家乡、祖国的思想感情。美中不足的是，我过高地估计了孩子的电脑