人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录

1、老人与海鸥课堂教学实录师生问好师：同学们，你见过海鸥吗？生：见过。（出示海鸥图片）师：海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？生 1：海鸥和人一样，有着丰富的情感。生 2：海鸥们“纷纷落地”是那么的严肃和安静。生 3：海鸥是一种多么有灵性的动物呀！（课件出示人和动物和谐相处的图片）师：从这些图片中你感受到什么？生 1：动物和人一样，有着丰富的情感。生 2：动物永远是人类的好朋友。愿人与动物永远和谐相处！生 3：这些动物这么可爱，我们应该要爱护它们。师：是啊，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。它们同人一样，也有着丰富的情感世界。 今天我们来学习一篇关于人与动物和谐相处的故

2、事 老人与海鸥。（板书课题）生齐读课题。师：请大家自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。（教师巡视指导，点拨。）师 : 课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？（出示词语：撮嘴呼唤翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡）(2 生读词语 )师 : 读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？生 1: 上面这组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景 .生 2: 第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现.师 : 同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。师 : 当我们拿过比较

3、长的文章时， 就是要这样先了解文章的写作顺序， 梳理出文章的脉络。师 : 两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？生：是海鸥送别老人师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。( 生纷纷举手 )师 : 同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方， 海鸥的举动太让人惊异了。 课文是怎样描写这个场景的呢。 请同学们快速浏览课文 15 17 自然段，找出描写海鸥举动的句子。( 生浏览课文 , 寻找相关语句 .) 师 : 你划出了哪些语句 ?生 1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：为什么叫声

4、和姿势与平时大不一样？生：平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人， 见到老人是无比快乐的。 而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。生：我从这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。师：是呀 , 它们连声鸣叫着 , 是在急切地呼唤自己的亲人哪！ 你能把这种急切的心情读出来吗？（抽生读；齐读）生 2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：海鸥为什么要这么做？生：

5、为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。生：因为老人十年如一日照顾喂养海鸥， 把海鸥当作是自己的亲人， 海鸥也把老人当作它们的亲人。师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。生：从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥， 却如同有人指挥一样站成两行。生：从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。生：它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。生：我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（学生感情朗读。）师：这样的场面，相信无论谁都

6、会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）生 3：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（在学生找出上述一句时出示下面两句话， 让学生阅读、 比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。）海鸥们像炸了营似的朝遗像 扑过来。他们大声鸣叫着， 翅膀扑得那样近， 我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像 飞过来。他们大声鸣叫着， 翅膀飞得那样近， 我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？生：我认为不能

7、换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。师：它们为什么要这样做？生：海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。师：“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？生：从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人， 他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。师：我们一起来读一读这一句好不好？（生齐读句子。）师：默读课文，思考：为什么会发生这样“意想不到”的

8、事，哪些语句深深感动了你？画下来，读一读，写出自己的感受。（抽生发言。）生 1：老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来， 几下就扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放， 海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。 从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？（生抓住几个动词说）师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。师：老人喂海鸥为什么时快时慢？( 生：海鸥多就快，海鸥少就慢。海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢

9、就慢。)师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生读）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生读）海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生读）师：这起起落落的海鸥， 翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。 在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。生：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。生：海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老

10、人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）师：在这有声有色的乐谱中， 你听到了什么？假如你就是老人， 你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。 生自主写话。 交流：（指名位写老人的和位写海鸥的学生进行交流。）师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说生（老人）：海鸥是吉祥鸟，幸福鸟我心满意足了。生（海鸥）：我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活？生（老人）：生（海鸥）：老爷爷，谢谢您！我想对您说，你每天给我们带来这么多食物，您不累吗？您将食物给了我们， 您不饿吗？您不图回报这样照顾我们， 您觉得值得吗？不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们

11、不是亲人胜似亲人！生（老人）：海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康。生（海鸥）：老爷爷，您心肠真好！您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样， 细心照顾我们的生活起居。 从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。 就是因为有您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我代表同类谢谢您！师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。生 2：在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：在老人的心中，海鸥就像他自己的生：子女；师：每一只海鸥都有自

12、己的生：名字。师：平时，谁会亲昵地喊你的名字呀?生：爷爷奶奶 爸爸妈妈师：也就是说，只有亲人才会这么亲昵， 我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！（一排生喊，每人喊一个）师：怎么理解抑扬顿挫？生：声音有高有低，有长有短。师：谁能抑扬顿挫地喊？生：独脚灰头红嘴老沙公主师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，在吟唱，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。生 3：他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 朋友告诉我， 这位老人每天步行二十余里， 从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：从老人的外表描写，你能感受到什么？生：我从三个“褪

13、色”中体会到了老人的勤俭、贫穷。师：从第二句话能体会到什么？生：老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。师：老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？“朋友告诉我， 十多年了，一到冬天，老人每天必来， 和海鸥就像亲人一样。 ” 十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊无论，老人每天_无论，老人每天无论，老人每天 _（投影出示，补充资料，找学生读。）被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月 308 元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。 老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 往往要到中午 12 点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老

14、人又得赶在 3 点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干， 老人毫不吝啬买给海鸥吃， 他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”； 而他自己， 唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。师：读了这两段文字，你又有什么体会？师：一起来将这段话有感情地读一遍。师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。生 4：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？生：老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海

15、鸥再飞来。师：你读懂了老人的心， 抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。 让我们齐读这一自然段。师：老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？生找反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：十多年的冬天， 几千个日子，几万里路程啊， 老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的生：父亲。老人和海鸥就像一家人。师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯

16、成了弓一样的弧形。这天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。 可这一看就成了决别了。 他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。 朋友在翠湖边为老人立了一块墓， 很多都在照片上签名， 所有空白的地方都签满了。 海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。师：一群海鸥突然飞来（配乐齐读）师：如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？生写。交流：生：老人第三天就不应该来，他来了才会（哽咽）师：我听出来了，你希望他在家里好好休息。生：就是，就是我很谢谢老人， 我想说，老人谢谢您，您为什么付出这么多，却不求回报（抽泣）。老人，

17、您就是我们的父亲！生：老人，您就是一轮太阳，可是这一轮太阳已经（泣不成声）师：虽然你没往下说，但我们都听出了你要说的话。 同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位生：老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位生：老人和这一群懂得感恩的生：海鸥。师：这究竟是一位怎样的老人？（课件出示老人吴庆恒的资料。 ）师：我发现很多同学的神情变了， 老师相信，资料里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？生：我听了老师您说的关于这位老人的资料非常感动。 一位老人竟然为了那些海鸥能付出这么多， 而自己却只能得到那么少一点吃的东西， 即使生病了也是想挺过去，还是为了海鸥，我想这么一个为海鸥付出这么多的老人是值得我们尊敬的。师：孩子说出了这么多，真令人震撼。生：我非常敬佩这位老人，因为我知道，因为我也养过小动物，但是我不能像老人那样那么热爱它，而老人却把工资里的一半给海鸥，我非常敬佩这位老人。师：同学们，吴庆恒就是这样一位无私付出的老人。师：如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们