九下24《诗经》两首ppt

1、24诗经两首诗经两首 龙感湖中学九（龙感湖中学九（1）班）班 2016年年1月月1 关雎关雎九年级语文下册诗经介绍诗经介绍 诗经是我国第一部诗歌总集，共收入诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶（自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六世纪）约五百余年间的诗歌三百零五公元前六世纪）约五百余年间的诗歌三百零五篇。最初称诗，汉代儒者奉为经典，乃称篇。最初称诗，汉代儒者奉为经典，乃称诗经。诗经是中国韵文的源头，是中诗经。诗经是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。国诗史的光辉起点。 诗经分为风、雅、颂三部分。诗经分为风、雅、颂三部分。按所配曲调不同或体系不同分

2、为：按所配曲调不同或体系不同分为：风风 ：雅雅 ：颂颂 ：“风土之音曰风风土之音曰风”,”,是春秋时国的土乐民歌。是春秋时国的土乐民歌。“朝庭之音曰雅朝庭之音曰雅”,”,是朝庭里的乐歌是朝庭里的乐歌, ,分分“大雅大雅”和和 “ “小雅小雅”。“宗庙之音曰颂宗庙之音曰颂”,”,是宗庙演唱的祭歌是宗庙演唱的祭歌, , 有有 “ “周颂周颂” “” “鲁颂鲁颂” “” “商颂商颂”。 诗经主要有三种表现手法：诗经主要有三种表现手法：简介三种表现手法简介三种表现手法“赋者，敷陈其事而直言之也赋者，敷陈其事而直言之也”朱熹的解释朱熹的解释“比者，以彼物彼此物也比者，以彼物彼此物也” “兴者，先言他物以

3、引起所咏之词也兴者，先言他物以引起所咏之词也”现在的解释现在的解释赋就是铺陈直叙赋就是铺陈直叙比就是譬喻比就是譬喻兴就是借助其它事物作为诗歌的开头。兴就是借助其它事物作为诗歌的开头。“赋赋” ” ：铺陈叙事。铺陈叙事。 “比比” ” ：借物托情。：借物托情。 “兴兴” ” ：先言他物以引起所咏之辞。：先言他物以引起所咏之辞。 “风风”“”“雅雅”“”“颂颂”“”“赋赋”“”“比比”“”“兴兴”，文学，文学史上合称史上合称“六义六义”。1. .请一个同学朗诵课文。请一个同学朗诵课文。2. .辨析字词读音。辨析字词读音。雎鸠雎鸠 窈窕窈窕 淑淑 好逑好逑 参差参差 荇荇 寤寐寤寐 芼芼(j ji)

4、(yo tio) (ho qi)(cn c)(sh)(xng)(w mi)(mo)3. .请全班同学朗诵课文请全班同学朗诵课文两种方法：两种方法： 直译直译-力求逐字逐句求准确；力求逐字逐句求准确； 意译意译-力求理清段意求流畅。力求理清段意求流畅。 关雎关雎关关：拟声词。关关：拟声词。雎鸠：水鸟。雎鸠：水鸟。洲：水中的陆地。洲：水中的陆地。 窈窕：文静美好的样子。窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。逑：配偶。 关关雎鸠关关雎鸠，在河之在河之洲洲。窈窕窈窕淑女淑女，君子好君子好逑逑。译文：译文： 关雎鸟关关和唱，关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，好姑娘苗苗条条，哥儿

5、想和她成双。哥儿想和她成双。 叁差荇菜，叁差荇菜， 左右左右流流之。之。 窈窕淑女，窈窕淑女， 寤寐寤寐求之。求之。 流：捞取流：捞取 寤寐：日日夜夜寤寐：日日夜夜 水荇菜长短不齐，水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她直到梦里。 译文：译文：求之不得，求之不得，寤寐寤寐思服思服。优哉游哉，优哉游哉，辗转反侧。辗转反侧。 思服：思念思服：思念追求她成了空想，追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，夜长长相思不断，尽翻身直到天亮。尽翻身直到天亮。 译文：译文：参差荇菜，参差荇菜，左右采之。左右采之。窈窕淑女，

6、窈窕淑女，琴瑟琴瑟友友之。之。 友：亲近友：亲近 长和短水边荇菜，长和短水边荇菜，采荇人左采右采。采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。弹琴瑟迎她过来。 译文：译文：参差荇菜，参差荇菜，左右左右芼芼之。之。窈窕淑女，窈窕淑女，钟鼓钟鼓乐乐之。之。芼：挑选芼：挑选乐：使她快乐乐：使她快乐水边荇菜长长短短，水边荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。娶她来钟鼓喧喧。 译文：译文：关关雎雎 通过课文内容思考以下几个问题通过课文内容思考以下几个问题: :1、这篇、这篇文章文章讲述的讲述的主要内容是主要内容是什么？什么？2、

7、找出课文中主人公、找出课文中主人公追求心目中的追求心目中的女子女子 的的句子。句子。3、这些句子反映了主人公怎样这些句子反映了主人公怎样的心情的心情？朝吟风雅颂朝吟风雅颂 暮唱赋比兴暮唱赋比兴秋看鱼虫乐秋看鱼虫乐春观草木情春观草木情1 1、文中哪些地方运用了、文中哪些地方运用了赋赋、比比、兴兴的表现手法？的表现手法？2 2、文章在、文章在结构结构上还有哪些特点？上还有哪些特点？ 全诗可分为三章。全诗可分为三章。 第一章（前四句）第一章（前四句）爱慕爱慕：由关雎立在水中沙洲上鸣：由关雎立在水中沙洲上鸣 叫起兴叫起兴, ,写一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘写一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘, ,于

8、于 是萌发了爱慕之情。是萌发了爱慕之情。 第二章（中间八句）第二章（中间八句）思念思念：以左右采摘荇菜的动作：以左右采摘荇菜的动作, , 隐喻淑女难以追求，由此引出男子对姑娘思念不止，隐喻淑女难以追求，由此引出男子对姑娘思念不止， 以至梦寐以求，辗转反侧。以至梦寐以求，辗转反侧。 第三章（最后八句）第三章（最后八句）愿望愿望：仍以来采摘荇菜的眼前：仍以来采摘荇菜的眼前 情景起兴，表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。情景起兴，表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。 结结 构构中心：中心： 小小 结结这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望

9、。姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。特特 色：色： 1 1、重章叠唱、重章叠唱 ，回环咏唱的章法。，回环咏唱的章法。 2 2、起兴的艺术手法突出。（自然景象与人物的、起兴的艺术手法突出。（自然景象与人物的 内心情感和谐地融会起来）内心情感和谐地融会起来） 3 3、双声叠韵运用，加强变化，增强节奏感与音、双声叠韵运用，加强变化，增强节奏感与音乐美。乐美。2122223译作欣赏24内容：课文。内容：课文。方法：诵读诗歌。方法：诵读诗歌。时间：时间：8分钟。分钟。要求：思读课文，把握诗意，品味诗情。反复诵读，要求：思读课文，把握诗意，品味诗情。反复诵读，讨论探究。讨论探究。（1）思考各章所写的内

10、容。）思考各章所写的内容。（2）“伊人伊人”，“在水一方在水一方”，“溯洄从之，道阻溯洄从之，道阻且长且长”这些意像象征什么？、这些意像象征什么？、（3）诗的主人公是怎样的一个形象。）诗的主人公是怎样的一个形象。（4）欣赏诗句，再现诗歌意境。）欣赏诗句，再现诗歌意境。自学指导一自学指导一25 全诗三章全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。公企求和失望的情绪推向高潮。三、反复咏叹，表现了依

11、然是可望而不三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。可会晤，深沉的相思之情。（1）思考各章所写的内容）思考各章所写的内容:自学检测一自学检测一26 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在管锥篇管锥篇中引用陈启中引用陈启源源“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”的观点，的观点，解说了解说了蒹葭蒹葭的这一艺术情境。的这一艺术情境。“在水一方在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。揭示了人类现实与理想的距离。“

12、溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。是寻求理想的艰难长途。“伊人伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。不可及的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。（2）“伊人伊人”，“在水一方在水一方”，“溯洄从之，道阻溯洄从之，道阻且长且长”这些意像象征什么？这些意像象征什么？2728 答：答： 注意景与情的结合。全诗情调凄婉注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人洲，宛然在目而又见之无踪的伊人这一这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）（注意起兴）2、这首诗各章的基本内容是相同的，仅、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否仅是换了几个词语，你认为这样写是否重