幼儿园托班科学活动说课稿《小风车转转转》含反思

1、幼儿园托班科学活动说课稿小风车转转转含反思 导读：选择相宜的教学内容是开展有效教学的重要条件。风作为幼儿能亲密感受到的自然现象是幼儿园科学教育的其中一个内容。如何让托班级幼儿感受到相对抽象的风，并引发他们对风的兴趣？风车这一教具是一个很好的中介物。 一、设计思想： 小风车转转转是三年前我们在研讨风的主题活动时，虞老师曾经组织过的托班科学活动。我认为这是个优秀的教材，具有较强的生命力，因此连续沿用并在原来的设计上做了点修改。它体现了有效教学其中的三个要求： 1、教具选择的奇妙性有机地架起幼儿认知与科学现象之间的联系 风车托班幼儿风 选择相宜的教学内容是开展有效教学的重要条件。风作为幼儿能亲密感受

2、到的自然现象是幼儿园科学教育的其中一个内容。如何让托班级幼儿感受到相对抽象的风，并引发他们对风的兴趣？风车这一教具是一个很好的中介物。思维带有明显的直觉行动性的托班幼儿，能够在风车骨碌骨碌的转动中，形象地、深刻地感受到风的存在。在这个活动中，风车不仅仅是被幼儿感受、认知和玩耍、探索的对象，风车还架起了幼儿认知与科学现象风之间的联系。 2、元素挖掘的关键性自然地衔接教学环节和预设目标之间的联系 有效教学要求教师在预设教学活动时，能够找准教学内容最重要的教育价值，结合教育对象的特点，设计环环相扣的教学环节，在有限的课堂时间内，达成预定的目标。我认为在这个活动中，风车的“转”是一个关键元素，怎样把“

3、感知风能使风车转动的现象”这一目标落实在教学中？我设计了“导入内容、引发兴趣情景设疑、探索问题拓展时空、自由玩耍”这三个流程序，分别渗透进“转”的因素。在“导入内容、引发兴趣”的开头环节中，用“美丽的风车是怎么玩的”这一问题调动孩子的已有经验，回忆起“转”现象；在“情景设疑、探索问题”基本环节中，以“怎样帮助风车转起来”、“用电吹风可以帮助转起来吗”这两个问题，让孩子尝试、感知“转”；在“拓展时空、自由玩耍”这个延伸环节中，宽阔的户外场地、自由地随便跑动，与风的真实拥抱，再次激发了孩子对风的兴趣，对“风能使风车转动”有了更直接的感知。这些分层次的“转”的活动，以幼儿心理发展为依据，推动活动进入

4、高潮，是达成目标的保障。 二、目标分析： 1、喜欢参与玩风车活动，对风能使风车转动的现象感兴趣。 （把托班幼儿的情感态度放在首位，把“对风能使风车转动的现象感兴趣”作为活动重点和难点。） 2、情愿用简洁的语言、动作表达自己的感受。 （该活动中蕴涵着这一能力要求） 三、活动预备： 人手一个小风车（多种颜色红黄蓝绿），吹风机、电源和插座，风娃娃图片 四、流程简介： 导入内容、引发兴趣情景设疑、探索问题拓展时空、自由玩耍 五、环节简介： 活动过程、流程详细分析、导入内容、引发兴趣 1、（出示风车）今日我带来了一个很美丽、很好玩的玩具，看看，是什么？ 2、引导幼儿与风车打招呼。 3、这个风车是什么颜色

5、的？（出示各种颜色的风车）红风车还带来了很多美丽的朋友呢，看看，它们是什么颜色的？ （引导幼儿说说风车的颜色） 1、直接引题，用较短的时间集中幼儿的留意。 2、从情感上入手吸引幼儿对风车发生兴趣。 3、以颜色来吸引，巩固孩子的兴趣。 情景设疑、探索问题 1、这么美丽的风车，可以怎么玩呢？ 2、请宝宝去试一试，帮助风车转起来。（幼儿自由选择风车，自由探索） 3、（出示电吹风）我也请来一个朋友帮忙，它是谁？它可不可以让风车转起来呢？它怎么帮助风车呢？ 4、（接通电源）我打开电吹风，从里面会出来什么？（风）真的有风吗？你怎么知道的？（让孩子感受风）你觉得怎么样？这个风能让风车转起来吗？我们一起来看看

6、！ 5、教师演示用电吹风吹风车。演示停止、开头，让幼儿感受风能使风车转动。提问：为什么风车不动了？原来是风在帮助风车转起来。 引导幼儿用简洁的语言、身体动作表达（辅助问题：怎样让风车转起来呢？） 演示开关，让幼儿深刻、形象地感受到风使风车转动的现象。 拓展时空、自由玩耍 1、电吹风吹出来的风能帮助风车转起来，哪里还有风呢？ 2、我们到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也让风车转起来！ 这个问题试图让幼儿回忆以往的经验，再次巩固风使风车转动的感性熟悉。 教学反思： 幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往许多幼儿仍沉浸在从前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的留意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，