《守株待兔》教案及说课稿

1、守株待兔教案及说课稿 篇一：守株待兔说课稿56 守株待兔说课稿 南充市和平路小学周娥 一、 教材简析 “人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”守株待兔是人教版小学语文第三册第七单元的一则寓言故事，它情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。 二、 设计理念 新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力

2、，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。 三、 教学目标 知识与能力目标：认识6个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知 兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 情感态度与价值观目标：懂得对意

3、外的收获不要存有侥幸心理。天上不会掉馅饼，世间没有免费的午餐，这一含义深刻的道理 四、教学想法 在本课教学中我努力体现以下几点想法： 1、先说说字词教学。本课中要认识的只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，因此我采用了随文识字的办法。在讲解分析课文的时候随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点，有以下集中方法：先让学生根据生活经验谈理解，然后由教师归纳总结的方式理解（如：窜出来 ），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法帮助理解。 2、寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田

4、人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。 3、复述故事内化语言。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图等，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。 4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现 “教学不应局限在课堂”。 5、挖掘教材的空白处。新教材构建了开放的、富有活力的教材体系,围绕每个专题以整合的方式组织内容,涵盖面宽泛,很多课文提供了广阔的拓展空间,引导学生思考、探究,形成了教材的“空白处”,教学中我们老师要用心挖掘教材中蕴含的能发展学生语言的“空白处”,让学生在充分感悟文本的基础

5、上,敢于表达自己的独特感受,从而提高学生运用语言的能力。 本课时教学我对教材空白处的挖掘主要体现在以下几个地方： A、 我在第一自然段，设置了体会兔子窜出时的心理的交流谈话、兔子为什么会突然窜出来的原因的猜想与假设、 B、 第二自然段：让学生感受手拎着一只不费吹灰之力得来的肥兔子，该怎样豪情地，乐滋滋地说上两句。 C、 第三自然段：守株待兔的结果是什么，课本向我们呈现的仅仅是庄稼全完了，再向前推进，他的这一行为肯定给他生活中的方方面面都造成了影响，我认为，该挖！而且学生想象的翅膀在此会飞得更高，不是吗？ 6、 读书的指导，我设置了四处重点指导读书的句子， A、 古时候有个种田人，一天，他在天理

6、干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来、 B、 种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 C、 他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 D、 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 按照，何主任曾给我讲的，通读，读通，读懂，读活(也就是读出画面)这样的有感情朗读训练程序，期间穿插教师的范读，引导学生实现个性化的朗读，而不是丁是丁卯是卯，一尘不变的认知格式！发展学生发散思维，培养创新精神。 五、教学程序 A、 课前谈话，为了拉近和孩子心里的距离，搞好关系，所以我设置了这样一个环节，中间的打招呼，和向我提问也是为后面的教学

7、打个基础。 B、 直接导课，初步解题。今天我的开课方式采取了一种干净利落的方式：开门见山。并引导学生理解守株待兔的含义是什么？ C、 质疑问难，初读课文。读了课题，让学生质疑，再鼓励她们去课文里释疑。通读课文，读通课文。 D、 深度课文，领会寓意。 这一环节是本文的教学重点，也是难点，我的很多教学想法都在此环节实践：阅读的指导，随文识字，教材空白处的挖掘等等。 E、 深化明理，拓展延伸 通过师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。 F、 观察分析，练习书写 六、 板书设计 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的故事，做到简明、概括，使学生获得鲜明的

8、印象和有关知识，更好地明白故事寓意。 篇二：守株待兔说课稿 守株待兔说课稿 二年级 说教学程序： 一、解题 1、板书课题，教授“守”字，理解“株”就是树桩的意思。 （在这一环节，我设计的意图是让同学们通过图文结合先把题目明白透彻，从课文题目中就能初步了解本则寓言。） 二、解读文本 1、同学分段讲故事。 2、用一个字评价对种田人的第一印象。 （在这一环节中我让同学们在预习课文的基础上，初步评价他们对种田人的第一印象，为最后同学们理解了守株待兔这则寓言故事后再对种田人的劝告做铺垫。） （一）第一自然段 1、出示第一小节 重点理解“窜”，（幻灯片展示兔子撞死的图片） 2、同学表演第一小节 （在这一环

9、节中我先通过让同学们理解字的意思，再根据意思自己悟出这个字的读法，最后让同学们有感情的讲出第一小节，充分培养了学生的主动性。） （二）第二自然段 1、重点理解：“白捡” （没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫白捡 ，也叫板书：“不劳而获”） 2、指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？故事中用了一个“乐滋滋”，那“乐滋滋”是什么样的表情？让同学们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。 （课件出示：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。） 让同学们思考这位“乐滋滋”的种田人还会怎么说？ （在这一环节中我让同学们在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通

10、课内外拓展积累语言。） 3、引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗？（不会） 像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？（意外、偶尔、偶然。） （在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。） （三）第三自然段。 1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。 2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 齐读句子。教授“此” 3、（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。） 让同学们在

11、读中体会“整天” （在这一环节中，继续训练同学们的默读能力，正确的书写“此”，感悟“整天”在句中的含义。） 4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。 （1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，用一个词来说，这就叫一无所获，一无所得 （引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。） 三、揭示寓言，拓展学习 1、假如你从种田人身边经过，你想对他说些什么？（同桌讨论） 2、师生对话 （创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人） 3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们

12、对我的帮助。 （在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。） 4、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读中国古代寓言故事这本书，相信你们会有更大的收获。 （让同学们在课下阅读寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。） 四、说板书 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学 生，理解课文，提示寓言。 篇三：守株待兔说课稿 守株待兔教学设

13、计 教学目标： 知识与能力目标：认识6个生字会写5个字，重点关注“守、窜、撞、桩、此、锄”的读音，关注“守、丢”的字型，关注“此”的笔顺；积累守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意 过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知故事；运用多种识字方法识字 情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动 教学重点： 1、认识6个生字，会写5个字 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意 教学难点： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理 教学准备： 教师：多媒体课件，生字、词卡片 教

14、学过程： 一、激趣导入 师：小朋友，你们喜欢听寓言故事吗？那你曾经听过或读过哪些有趣的寓言事呢？ 师板书课题：守株待兔 师（指着“守”）：这个字怎么念？ 这是一个翘舌音的字，一定要读准 二、初读课文，认识生字 师：这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！ 1、生自由朗读课文 2、认读词语 抽生当小老师教读词语 提醒学生注意平翘舌音的字 男、女生比赛读词（不带拼音的词语） 3、认读生字，交流识字方法 师出示生字卡片，开火车读字，并组词 小游戏：猜字 三、深读课文，明白寓意 师：课文中的生字朋友大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信小朋友现来读课文，肯定比刚才读

15、得更通顺、流利了 师：这一遍的确读得通顺、流利多了下面请小朋友再读课文，这一遍是默读，请小朋友读完后想一想：这则寓言故事讲了一件什么事？ 师：现在我们走进课文，深入感知课文，理解课文请同桌一起读读课文，读完后同桌商量商量大屏幕上提出的问题 （一）学习第1自然段 师：野兔是怎样死的呢？我想请个同学通过表演来告诉大家？老师愿意配合你的表演（出示词卡：树桩）生读词 抽生表演野兔是怎么死的理解“窜” 师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会） 也许几十天以后会再发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会发生像这样不经 常，很少发生的事情，我们用哪个词来形容？（板书：偶然得兔） （二）

16、学习第2自然段 师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，他的心情怎么样？能用文中的一个词来形容吗？（出示词卡：乐滋滋，生读词） 谁能带着这样的心情来读读他心理想的这句话？（课件出示句子）抽生读 师：兔子撞死在树桩上，本来是一件极其偶然的事情，可是种田人却想着天天都白捡一只野兔，这就是一种侥幸心理这种想不劳动就有收获，用了词语来形容，就叫？（生答） （板书：不劳而获） （三）学习第3自然段 师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽生答） （课件出示句子）老师这儿有两句话，请小朋友一起来读读，看看两句话有什么不一样？ （抽生比较句子） 师：现在你们知道“守株

17、待兔”的意思了吗？ 师：这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，小朋友想一想，其他的种田人又在干些什么呢？ 师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说） 而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说） 师：这个种田人不但野兔没等着，而且庄稼全完了他两手空空，什么东西都没有获得，这叫？ （师板书：一无所获） 四、拓展延伸 （课件出示课文插图） 师：你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？ 抽生劝说 师：哦，经同学们这样一说啊，想必种田人也明白了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能全

18、靠运气，得付出劳动农民伯伯在地里干活付出了劳动，叔叔阿姨在工厂做工付出了劳动，小朋友今天坐在教室里认真学习也是一种付出，只有付出才会有收获这节课你收获了什么呢？（抽生说） 五、书写生字 师：下面，我们还会有收获哦！请看大屏幕！（课件出示本课要求会写的5个生字） 1 师范写“守”、“丢”，生观察 师：怎样才能把它们写得漂亮？写的时候应该注意些什么？ 2 生观察“此”、“桩”、“肥”，说说写左右结构的字应该注意什么师范写“此”，强调笔顺 3 生练习书写，师巡视、指导 4 展示佳作，同桌互评 六、总结 这节课，小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，一定会认真付出，愉快收获 板书： 守

19、株待兔 偶然得兔 不劳而获 一无所获 守株待兔说课稿 一、说教材 守株待兔是九年义务六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，守株待兔位于本单元第二篇，上承刻舟求剑、掩耳盗铃下跟亡羊补牢。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 教学目标： 1 、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教

20、学重点、难点 课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。 为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以拾兔 为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 三、说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这