备课要有四种“眼光

1、备课，要有四种“眼光”大教育家孔子说过''凡事预而立，不预则废。教师上课也是一样, 要想取得较好的教学效果，课前必须精心备课。通过自己研读有关教 学论述，结合自己多年的教学实践，笔者认为，备课，要有四种''眼 ia n 7lj o一、以己为主，有借鉴眼光语文课程标准指出： ''充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性。小'教师应创造地理解和使用教材。所以，教师备课要以 己为主，要充分相信自己的悟性、体现自己的个性、发挥自己的创造 性。教师对语文教学要有自己独特的思考与理解，教学设计要体现出 自己的设计意图，要有属于''自

2、己''的东西，展示出来的才是你自己的 课堂。大凡有成就的老师都有属于自己的一片''田地：于永正老师提 出''五重教学法"，追寻语文课堂的情趣盎然；窦桂梅老师的''主题教 学”，提倡精读一篇，带动一组，对教材挖掘体现出一定的深度；王 松舟老师积极倡导''诗意语文”，追求语文课堂的诗情画意.可以说, 他们都具有独特而鲜明的教育个性。以己为主，并不是要闭门造车。语文教师要有借鉴眼光，在设计 好教案之后，再通过与一些名家或专家''对话”，阅读他们的一些教学 设计或观看他们一些课堂实录，汲取他人有益

3、的营养，借鉴他人的闪 光之处，在对话、思考中完成对自己教案的重构。即使是普通老师， 其课堂上的亮点，我们也可以借鉴。有位青年教师执教掌声一课, 在引导学生感悟第二次''掌声内涵时，该教师抓住了文中''开始讲述 自己的一个小故事”这句话，让学生展开想象：英子在生活中会遇到 哪些困难？她会如何面对这些困难？又可能发生怎样的小故事？孩 子们经过联系生活中的见闻，并展开想象后，把英子在生活中可能遇 到的困难和发生的故事用感人肺腑的语言表达了出来。此时，孩子们 感悟到，掌声中包含的不仅仅是赞扬和肯定，更多的是一种感动 被英子的行为所感动。''开始讲述自己的

4、一个小故事”一这位教师发 现了这句看似普通话语中所蕴藏着无穷的韵味，并引领学生品味、体 会。后来我在备课时借鉴了这位老师独具慧眼的做法，预设了这一巧 妙环节，使课堂上演绎出精彩的生成。二、关注差异，有儿童眼光教师在钻研教材之前，首先应关注儿童差异一这是备课中最重 要也是最容易忽略的环节。很多老师搬来名师的教学设计来到自己的 课堂上，但却怎么也上不出精彩的课来。即便是同一位老师，使用同 一个教案，面对不同学生，教学效果也会大相径庭。因为我们面对的 是千差万别的学生，所以不同的学生就会产生不同的课堂效果。我们 应该下大力气，花大工夫思量学生己经学了些什么，已经学会了些什 么，问问学生'&#

5、39;还需要什么小'不需要什么急需要什么”，关注他们的 心理、兴趣、个性等各个方面，据此设计出符合学生的个体差异的教 案。解读文本更需期待儿童眼光。钱正权老师提出，教师备课要经历 三种''角色”的转换：首先是文本的一般阅读者；继而恢复为一个语文 教师；最后设想自己是一名学生。就教学对象来说，我们更需要有儿 童的眼光，从孩子的视角来解读课文。现代儿童文学家陈伯吹说：''一 位有成就的儿童文学家，要善于从儿童的角度出发，以儿童的眼光去 看，以儿童的耳朵去听，特别要以儿童的心灵去体会。"曾有一个孩 子写了一首小诗，其中的一句是： ''

6、鸡蛋破了，一个太阳流出来。”这 就是典型的''儿童眼光。有位教师教学月光启蒙一文，在课堂结 尾动情地说: ''然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。有一年'我' 回老家看望母亲，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆.此时，'我' 可能会对母亲说些什么呢？”这样语言渲染，即使是成人听了也会产 生一丝伤感，这与文本的感情基调是不一致的。站在孩子的立场上， 这篇课文令他们感受最深的是皎洁的月光、动听的歌谣、生活的幸福 与快乐。如果以儿童的眼光来解读文本，这一环节设计是否需要斟酌 呢？三、深度解读，有批判眼光追求文本的深度解读，并不是要让学生

7、达到教师的理解水平与层 次，而是通过教师的深刻理解，促进学生更轻松地去领悟文本的主旨， 做到深入浅出。教学林冲棒打洪教头一文，很多教师都把教学重 点放在引导学生感受林冲武艺高强，具有谦虚、机智等品质上。而于 永正老师却把林冲最本质的特点归纳为一个''让”字，是''礼让”、 ''谦让”、''忍让、''宽让"，让学生在反复朗读中、在对话交流中、在 思维碰撞中来感受林冲可贵的品质。课堂上不再有普通教师上这篇课 文时的那种令人眼花缭乱的打打杀杀的气氛。显然，于老师对文本的解读是深度的，他抓住了文本最本质的东西。于

8、老师认为： ''教师对 重点课文要钻出味来，才能教出味来，才能有思考的、感悟的过程。对文本的解读，要有批判的眼光。每位老师的阅历、知识背景等 不一样，对文本可能会产生属于自己个性化的理解。教师在备课的过 程中，可以阅读与文本相关的文学鉴赏类文章，多渠道地感受人们对 文本的不同认识和理解。但我们教师要有一双慧眼，要用批判的眼光 对待文本不同理解，不能为了个性而个性，不能异化文本''哈姆莱特” 也绝不会变成”李尔王。金子一文，旨在告诉人们要获得财富或 成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。如果用当 代哲学观念、时代精神诠释文本的价值，可解读为当生活中遇

9、到了困 难，要懂得换一个角度去思考，生活的道路就会更加宽阔；也可以解 读为一种创新精神，创新理念。这些理解应该是新颖而又独特的。而滴水穿石的启示一文，有教师把文本主旨理解为水的柔性，生活 中人们的''爱，这与文本要表现水滴精神是有距离的。u!实践检验，有长远眼光众所周知，''实践是检验真理的唯一标准。在这里，我要说，''课堂是检验备课的唯一标准。课前无论如何精心设计教案，都不能说备课已经成功了，备课的成功与否要用课堂来检验。其实，我们很多 老师都注重课后反思，及时记录成功与不足。但他们往往缺乏长远眼 光，上完课后就将教案束之高阁，很少会对自己的教案''动手术，进 行真正意义上的''二次备课。我们应倡导授课后的''二次欠三次或更 多次备课，根据对课堂的分析思考作一些适当的调整，进一步优化教 案。特级教师薛法根每次上完课后，都要反复修改教案，这也成为了 他的一种习惯；窦桂梅老师卖火柴的小女孩教案先后修改十四次, 对教案的修改依然没有