周世吉---教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二年级教学形式校教研教师周世吉单位绍兴市越城区东湖镇中学课题名称坐井观天学情分析分析要点：坐井观天是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深 刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定 学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。首先，我在课前做了大量的准备工作,我在黑板上制作了一口井，利用这口井，直观地让学生明确了小 鸟和青蛙的位置，让学生了解了故事的起因，又利用这口井，把课文的重点句子贴在这口井上，使课堂教学充 满灵活性.这样以实物的形式展现课文内容，

2、激发了学生学习的兴趣。其次，我利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“天不过井 口那么大,还用飞那么远吗？”等词句的意思，收到了良好的教学效果。最后，我通过让孩子们展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？从而，总结出课文的“要学习小鸟一样 见多识广”以及如何见多识广的教学难点。教学目标分析要点：1、通读全文，读准字音。用联系上下文、看图等方法理解词语意思。培养学生的朗读能力。2、引导学生，去发现问题，培养学生自己探究并解决问题的能力。3、引导学生发挥想象，初步理解寓意。教学重点：在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情的朗读不同角色的对话。 教学难点：理解寓

3、意。教学准备：井口绘本。教学过程一、复习回顾小朋友们，今天我们接着来学课文坐井观天，课文里给大家介绍了两个小家伙，是谁呢？生：青蛙和小鸟。他们看到小朋友们都有自己的位置，他们也想有属于自己的位置，哪个乐于助人的小朋 友来帮助他们。（1）、青蛙的座位在哪里？谁上来贴一贴。他贴对了吗？课文中那句话也说明他贴的位置的对的？青蛙坐在井里。有写出小鸟位置的句子吗：小鸟飞来，落在井沿上。二、感知课文这两个小家伙一上一下、一里一外，好像在讨论什么问题呢？它们是怎么讨论的呢？请同学们找找它们的 对话。青蛙用“一一”画出，小鸟用波浪线画出。这么快就找到了，看来大家课后复习得很不错。俗话说得好，不动笔墨不读书。三

4、、深入分析1、青蛙和小鸟在争论什么问题？天有多大？（1）、青蛙的观点是什么？天只有井i那么大。这句话在哪一段，谁来读。出示：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？青蛙说这句话的时候：非常不相信。它觉得太一一不可思议，太难以想象了。指导朗读。（你读出了青蛙的心情）（我都差点把你当青蛙了）天只有井l1那么大，还用飞一一那么远吗？其实青蛙想告诉小鸟一一天只有井口那么大，不用飞那么远的。你也来告诉小鸟一一青蛙用反问的语气来说这句话的意思，就是想进一步强调自己的观点：（2）、小鸟的观点是什么？这句话在第儿段。“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（翻绘本）在朗读这句话的时候，你有什么要提醒

5、同学的吗？男女生读对话。都读得不错。3、你认为谁说的对。为什么？（1）小鸟说的对。“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（翻绘本）小鸟在天上飞了那么远，直到渴了才飞下来，我们也可以看到小鸟飞的距离真远。指名读。小鸟曾飞过哪些地方呢？她给我们带来了纪录片。边欣赏边跟同桌说一说小鸟飞过了无边无际的（）o师：小鸟飞过的地方多吗？看到的事物多？懂得的知识多吗？这是一只（见多识广）的小鸟。（2）青蛙的观点为什么是错的呢？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”总结：因为青蛙的视线被井壁挡住了，其余更广阔的天空就看不到了。天天的近义词每天：说明青蛙一直坐在井里，

6、从来没出去过，可想而知青蛙看到的东西也就少。跟见多识广的小鸟比起来，他是一只（目光短浅，见识少 ）的青蛙。显然青蛙的观点是错的。可是青蛙却坚定地说：我不会弄错的。他还是一只（自以为是）的青蛙。朗读指导。谁能读出青蛙的目光短浅和自以为是。四、明道理课文归纳，揭示道理完成小练习。我们怎么才能像小鸟一样，成为一个见多识广的人呢？多看书、出去旅游，多听老师上课但是在我们生活中也有一些人常常目光短浅、孤陋寡闻，自以为是，我们给他们一个名称：井底之蛙。我们怎么帮青蛙认识到自己的错误呢？谁来提提建议？让青蛙跳出井口。青蛙听了大家的建议，跳出了井口。看！它看到了无边无际的天空，它会说些什么呢？ “哇”让我们

7、一起来写一写吧。生：哇，原来天真的这么大啊！老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多看多听，成为像小鸟一样见多识广的人!板书设计（孤陋寡闻）青蛙作业或预习作业：发挥想象，写写青蛙跳出井口都会看到什么？它又会对小鸟说什么?自我评价首先，我在课前做了大量的准备工作,我在黑板上制作了二口并，利用这口井，直观地让学生明确了小 鸟和青蛙的位置，让学生了解了故事的起因，又利用这口井，把课文的重点句子贴在这口井上，使课堂教学充满 灵活性.这样以实物的形式展现课文内容，激发了学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学 难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“天不过井口那么大，还用飞

8、那么远吗？”等词句的意思，收到 了良好的教学效果。第二，重点突出，用读层层推进。这节课我重在帮助学生理解青蛙和小鸟的对话内容，以此来辨析谁 说得对。整个学习过程都围绕着这个目的在进行。我先让学生找出青蛙和小鸟的话，熟悉内容，然后把问 题聚集在：它们在讨论什么？通过图画的板书，让学生明白青蛙所说的天的大小只有井口那么大的，其实 是很小的。结合井的图形，展示了 “小”的概念。所以这次学生在理解这句反问句时没有难度，我想某本 上他们都能理解这句话。这节课我还加入了一个环节，就是让学生讨论：你认为谁的观点是正确的？让学 生从自己的生活经验、认识出发来理解。本节课我还着重朗读的方面。读的形式多样，男女对

9、读，教师示 范读，不同的读显得形式活泼，更让学生在读中明白道理。此外，在一些地方让我觉得也有些遗憾：孩子们在上课过程中，我的一些要求没有听明白，如：我请 同学们边读边画句子，很多同学就知道画却忘记了读。对学生的回答在评价语方面也有值得再思考的地方。组长评议或同行评议（可选多人）：王绍刚（教导主任）：坐井观天是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像 青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。周世吉这节课有以下儿个方面的特点：一、创造 了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳 出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想 得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 二、拓宽视野来理解“无边无际”。周老师在教学生理解“无边无际”时。出现了一些平时学生熟悉的事物， 丰富了对无边无际的理解，学生也真正地理解这个词。第三、在拓展练习续编故事这一环节中，设计 得很好，可是没有体现学生的自主、合作、探究学习，可能由于时间的关系，没有进行更深入的探究，我 认为可先让学生小组讨论，想一想、说一说，议一议，甚至再写一写。其他还有两点有待商榷：1、开始周