乡土地理教学中学生探究意识的培养

1、乡土地理教学中学生探究意识的培养侯换柱 发布时间：2009-6-27 11:55:561992年，国家教委颁发的义务教育初中地理大纲要求中国地理教学必须安排讲授乡土地理, 目的是使学生认识当地具体的地理环境，憧得如何因地制宜合理利用当地的各种资源和保护 生态环境。因为我国国土辽阔，区域差异显著，不同地区各有不同的环境问题。在全国乡镇 企业蓬勃发展的今天，乡土地理可教育学生懂得如何合理利用当地自然资源和劳动力优势， 发展污染少、耗能少、效益高的企业，把经济效益、社会效益、环境效益统一起来考虑，不 做只顾眼前利益、破坏环境、贻害子孙后代的错事和蠢事。1. 探究意识培养的价值取向探究意识是指一种愿意

2、发现问题，积极去探究的心理取向，是探究动力的源泉。探究能力是 素质教育的核心。探究意识培养无论对社会发展还是学科发展及个体生存极为重要。1.1社会发展的需要21世纪是知识经济时代，科学技术迅速发展，国际竞争日趋激烈，其根本在于研究型和创造 性人才的竞争，关系到一个国家在国际竞争和世界格局中地位，而研究和创造的源泉是具有 探究意识的素养。作为基础教育的地理教育，担负着培养中学生具有探究意识、创造精神和 创造能力的适应未来社会发展需要的新型人才打基础的重任。中学阶段培养学生探究意识是 -项长期艰巨的任务。探究意识的培养需要探究性学习来培养，而乡土地理教学恰是进行探 究性学习，培养学生探究意识的重要

3、平台。1.2地理素养培养的需求在乡土地理教学中加强对学生地理问题探究意识的培养逐步使学生学会探究地理事物的基 本方法和基本手段，利于学生认识人地关系，体验地理实践活动充满着探索和创造，有利于 学生初步创新精神的实践能力的养成。1. 3个体适应社会的必要在知识经济日益发展的今天，“学习化”社会成为时代的需要，基础教育的重要任务就在于 教会学生学习，改变以往的学习方式，变以往接受性学习为探究性学习，让学生在自主探究、 亲身实践、合作交流的氛围中认识、解决问题，有利于学生走上工作岗位养成开拓创新的精 神。因此，随着新课程的实施，需改变学生学习方式，让学生在观察中学习，在情景中体验, 培养学生初步形成

4、探求的理念，培养学生会发现问题、分析问题、解决问题的能力。如何培 养学生探究意识，这是一项每位地理教师都值得探讨的重要课题。2 .乡土地理教学与探究意识2. 1乡土地理教学的内容及教学特点2. 1. 1乡土地理教学的内容乡土地理材料是指学校社区的自然生态和人文生态方面的材 料，内容非常繁杂，几乎涵盖了地理学科的所有内容。如地形、气候人口、经济、交通、城 市、农村、资源、环境、旅游、甚直民风习俗、传统文化、生产和生活经验等等。过去地理 课程或地理大纲忽略了乡土地理材料的作用，以学科为中心，把知识作本位，把乡土地理材 料和地理课程资源割裂开来。广大地理工作者也忽视了乡土地理材料的作用，很少或没有把

5、 乡土地理材料运用到地理教育教学中去。新的课程标准则创设了一种以区域地理和乡土地理 作为学习载体的地理课程。它从学生身边地理材料入手进行教学，这样对激发学生学习地理 的兴趣；确立正确的人口观、资源观以及可持续发展观；培养学生地理实践能力和探究意识; 培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情；树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志有很大的促 进作用。1978年，中华人民共和国教育部颁发的全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案） 中，叩规定“乡土地理是中国地理教学内容的重要组成部分。一般可包括本省（直辖市、自 治区）地理和本县地理。讲述本县地理可以使学生进一步认识自然，了解改造自然的规律”。 乡土地理教

6、材由各地编写。目的是使学生认识当地具体的地理环境，懂得如何因地制宜合理 利用当地的各种资源和保护生态环境。在乡土教学的过程中不但要认清我国国土辽阔，区域 差异显著，还要了解不同地区各有不同的环境问题，以及解决这些地区问题的区域发展战略。 乡土地理教学内容直观性，实践性较强，也是乡土地理教学具有自己的教学特点。2. 1.2乡 土教学特点与探究性学习乡土地理的教育性寓于它的实践性，乡土地理教学的实践性特点，决定了在乡土地理教学过 程中必须开展一定的课外实践活动。把家乡的社会和大自然视为乡土地理教育的真正课堂， 必须通过必要的实践活动，通过亲身的感知，使学生真切地了解家乡、认识家乡，增加知识、 增长

7、才干，实现乡土地理教育在德育、智育、美育和非智力因素发展等方面的教育价值达到 培养学生探究意识，增强地里实践能力的真正目的。因此，乡土地理的课内外教学方法应是 丰富多样的，尤其以学生为主体的社会调查、访问和野外考察，应成为重要的教学手段，极 利于学生的探究性学习活动的开展。2.2乡土地理教学与探究意识2.2. 1乡土地理教学有利于学生对乡土地理问题的关注探究意识是指一种愿意发现问题， 积极去探究的心理取向。在教学内容上，由于乡土地理广泛地联系了当地社会和自然环境的 一些现实问题，可以很生动地引导学生对家乡的发展进行探究性的学习讨论，有利于学生对 乡土地理问题的关注。2. 2. 2乡土地理教学有

8、利于强化学生作为主人的探究责任 怎样合理开发利用与保护家乡的 自然资源，怎样因地制宜地发展家乡经济建设，怎样构画家乡美好的远景，等等，强化学生 作为家乡主人翁的意识。黄土高原防止水土流失，改善生态环境问题；长江中下游平原是防 止汛期的洪涝灾害；北方缺水地区开辟水源和节约用水；西北干旱地区防止沙漠扩大；南方 红壤地区改良土壤，提高土壤肥力的问题；西南地区发展工业生产中的酸雨问题等。教育学 生如何合理利用当地自然资源和劳动力优势，减少污染、低能、高效，以主人的探究责任感, 宣传并坚持可持续的发展观念。2. 2. 3乡土地理教学有利于增强学生地理问题的探究兴趣 乡土地理的教育性寓于它的实 践性，乡土

9、地理教学的实践性特点，决定了在乡土地理教学过程中必须开展一定的课外实践 活动。这种课外实践活动的内容和形式，只能因地制宜地确定，而且只能集中在某一重点内 容展开，在类似于地理研究者的探究活动中，学生的身心得到了锻炼，研究成果过程在教师 指导下得以完成，学习成果得到了应有的肯定，身心得到了满足，地理问题的探究意识也越 发增强，地理实践能力和协作学习研究的能力也得到了提高。2. 2.4乡土地理教学利于学生养成探究问题的个性品质首先是帮助学生学会了能动而不是 被动地获取知识，学生掌握了这种学习方法以后，在遇到问题时就不至于不知所措，他知道 如何有效地去获取知识，帮助学生掌握科学方法提高探究能力养成良

10、好的科学态度和严谨的 科学精神，学生在探究性学习的过程中实际上他像科学家一样亲身经历了知识的获得的过 程，从而有利于养成实事求是、精益求精、谦虚谨慎、勤奋努力、热情自信等科学态度以及 严肃认真、客观公正、敢于创新、独立思考、尊重事实、坚持真理、修正错误的科学精神, 养成探究问题的良好的个性品质。3. 乡土地理教学中学生探究意识培养中的问题3. 1在教学方式上忽视课内和课外相结合乡土地理教学的实践性特点，决定乡土地理教学过程中必须开展一定的课外实践活动。因此, 一提到地理探究，往往只注重野外实践活动。1992年国家教委颁发的义务教育初中地理大 纲中要求在中国地理教学时必须安排1015课时的。因此

11、，也为探究次数不宜过多，路线 不宜过远，时间也不宜过长。所以，实际上课外实践活动并不能替代必要的课堂探究性学习 教学。这是由于课堂教学便于学生较全面系统地学习乡土地理知识，以达到乡土地理教育的 基本目的任务。教师利用地图、资料等让学生发现问题，通过小组讨论和个体思考，找出问 题的产生合计决问题的方法。因此，课内和课外必须互相联系，使课堂教学为课外实践打下 一定基础，而课外实践则深化课内教学的认识。3.2忽视学生自主发现问题的意识“兴趣是最好的老师”，教学本应从诱发和激起学生的地理兴趣入手。根据学 生的心理发展规律，学生往往对身边的乡土地理知识的求知欲望更强烈。从与学生联系的生 活经历和体验出发

12、激发学生对地理问题学习的兴趣。这是充分调动学生积极性、主动性的关 键所在。但是，现实的乡土地理教学中对学生自主发现问题的意识重视不足，学生研究的问 题大多是为了应付当前的素质教育、创新教育和研究性学习有教师列出的研究性学习小课 题，忽视了学生的兴趣，学生在选题中只好违心选取，学习兴趣不足，影响下一步的调查研 究过程。3. 3忽视学生学中的个体的差异探究性意识的培养离不开自主探究性研究活动，而学生的个体存在着相当大的差异。但乡土 地理探究性学习忽视学生个体的差异性，忽视学生的能力和性格气质特点的个体差异，在指 导中不能进行有效的指导，影响探究性活动对学生探究性意识培养的有效性。3. 4忽视与相关

13、学科的结合乡土地理学科的综合性特点，不仅表现在本学科的内部，还体现于地理与历史、政治、生物、 经济、社会各门学科的横向联系。实际上，乡土地理教育是各门学科的共同任务。地理学科 的乡土教育如能恰当地联系各学科的内容，则会产生更好的效益。在乡土地理教学中，教师 往往忽视这些相关学科的联系，特别是在课外的实践活动中，是学生不能全面地、多角度地 观察自然和社会，深切了解家乡特点。3. 5忽视乡土地理教学环境的多方面协调中学生往往都面临着升学的巨大压力，升学是学生个体、家长和教师们的期盼。因此，学校 的教学必然迎合升学的指挥棒进行展开。这样一来，一些乡土地理野外探究活动必然会遭到 一定的非议，来自于学生

14、的社会调查受阻，家长的反对，校长的漠视等的不配合态度，都不 同程度地影响探究性学习的开展。4. 乡土地理教学培养探究意识的有效措施4. 1树立正确的教育观念，重视探究意识培养要培养学生的探究意识就要把学生从传统的学习模式中解放出来，变被动接受式学习为主动 探究式学习.领导者.家长的观念也要改变.不要以为追求高分和升学率为主，要把学生能力 的提高放在首位.要通过乡土地理来培养学生的探究意识很有可能会对知识的学习有些影 响，领导和家长要做好充分的准备并调整好心态,敢于接受新的事物。4.2注重地理课堂教学中乡土内容的渗透、引导，培养乡土问题兴趣教师要把课堂的知识和乡土地理有机的结合，不要一味的讲授知

15、识，要结合乡土实际，使得 乡土地理时时刻刻可以开展。例如：我们讲黄土高原的时候学生没有办法亲身去体验，但是 我们可以让学生对照黄土高原的特征自己去亲身探究自己的家乡东北黑土地的特征来对比, 即使学生自学了家乡的土地特征，有从中锻炼了学生自己探究的能力。当然这其中离不开老 师的正确引向和指导作用。老师要准确的把学生的兴趣找到，巧妙的引导他们主动探究，最 后还要对学生的探究结果给予指导和必要的更正。4. 3注重学生的个体差异，实施差异教学指导由于学生的个体差异他所关注的和感兴趣的方向自然不同，要让学生根据自己选择的问 题、自己设计的方法、自己选择和准备研究用的材料，鼓励学生用不同的方法和不同的材料; 有的材料可以完全由学生自己准备，让学生成为材料选取的主人；教师准备的材料应是自助 餐式的，学生可根据自己的需要自由选择、组合。4.4充分利用考核评价功能，促进乡土地理教学深入开展要想让学生重视乡土地理首先各级领导和家长对地理学科要重视起来，就要保证地理学科 在中高考试卷4*的地位.特别是有很多地区的地理没有列入中考行列,使得初中地理不受重 视，初高中地理脱轨等现象日益严重，给乡土地理学的开展带来很多阻力，这样加强升学考试 中地理的地位可以使地理教学被重视起来，乡土地理可以更好的开展;其次要在考试中有乡 土地理问题的渗透，考试不应以客观题为主，可以在试题中加入关于家乡