赣州市2014-2015学年度高中历史教学建议及教学进度

1、赣州市20142015学年度中小学各学科教学教研工作意见高中历史一、教学建议高一年级：1.关爱每一位学生，多与学生沟通高一年级要根据课程改革的要求、学校的具体条件及学生的接受情况，重视对学生学习品质、学习习惯、学习方法的纠正、培养和指导，把握好教学起点，既要高度关注尖子生的拔高，又要突出对问题学生跟踪管理，要关爱每一位学生，不放弃任何一个学生，特别是成绩较差的学生，要给以鼓励而不是歧视，加倍地给予学习方法上的点拨、心理上的开导、学习信心的培养。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，注意从学生的角度来思考问题，经常与学生沟通，明确学生需要什么，听取学生合理化建议，不断完善、改进自己的教学工作。

2、2.增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛高一学生的思想认识水平相较于初中生来说，已经开始发生重大转变，理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维，完全枯燥和单一的理性分析，还不完全适合他们的认知层次。所以，在教学过程中既要培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析，也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻，辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析。3.加强集体备课，将其落到实处集体备课既有合作又有个性发挥，新老结合，取长补短。备课组共同承担收集整理教学资料并做到资源高度共享。既要有人负责网上资源的收集（包括课件、试题练习）整合，同时总管全局，对平常课件制作

3、及测试题把关，又要有人负责教学资源整合，单元练习、考试题目的编制。每人在讲授新课前要认真钻研所担负的内容，并在备课组会上作教材分析发言，同时还要在教学该内容期间提供所有材料（教案、课件）供本备课组成员参考，杜绝不加修改的使用别人教案或直接使用从网上下载的教案，要求做到教学资源优化处理。课件主要是为了突破难点而作，应参考一些优秀的资料，借鉴其中认为能更好地帮助学生理解课文的表述、材料或例子，再参考多种版本的课件，取其精华，去其糟粕，创造性地补充一些实际有效的东西。4. 一丝不苟地抓好新课教学工作要结合本校的实际情况，在历史必修1和2的新课教学时，要以单元特征、单元线索、单元知识结构、思考并解答、

4、课堂训练为模式进行教学，从落实基础知识开始，提高学生的基本技能，逐渐提高学生学习能力，从而提高课堂效率。重视单元训练，及时反馈信息。高二年级：1注重能力培养高二年级要认真研究课标，上好必修课，开好选修课。发扬学科优势、弥补劣势。面向全体学生，抓边缘促优势。注重教法和学法指导，并在细节上多下功夫，抓好基础知识的落实，注重培养学生迁移、运用历史知识发现、思考、解决问题的能力2搞好分层教学为了更好的做到因材施教，提高教学效率，不仅在年级上对好中差要分层教学，而且在每个班级课堂教学小组的分配上，每个组要有不同层次的学生，做到相互学习，相互督促，及时促进后进生的提高，同时还要根据学校部署，对优等生进行辅

5、导拔尖，让他们的能力得到最大限度的发挥。2做好课前预习要精心设计导学案，指导学生学会预习，让学生通过老师设计的导学案，预先解决每节课里最基本的基础知识问题。3做到课堂精讲在学生预习的基础上，老师在课堂上只讲学生理解不了的，学生归纳不了的，学生运用不了的知识，对过易和过偏的知识不讲。把课堂的关注点由“这节课我讲了多少”转移到“这堂课学生提高了多少”上来，以高考为目标要讲出方法，讲出规律，讲出能力。4精选习题，有效训练光说不练效果差，真抓实练才是根本。在习题的设计上，做到立足学生的具体情况，进行优化和精选的同时，对水平不同的学生有不同的要求，高二文科学生不仅要加强基础练习，更要注重学科能力培养和文

6、科综合训练；高二理科学生则侧重于学业水平考试通过率的达标。5加强课外辅导工作老师要针对学生的实际情况，认真落实课外辅导工作。特别是针对厌学、弃学、学习态度不端正、学习方法不当、有较大潜力者等等，找其根源，对症下药，并随时观察、了解他们的发展变化，及时加以辅导。高三年级：1打好基础，提高学生的历史素养高三历史教学以高考考纲、课标要求为依托，紧密结合教材，以夯实基础、提升能力为主要目的，并在此基础上提高学生的历史素养。上学期的一轮复习以打基础为主，紧扣课本，帮助学生构建专题、模块的知识框架，提升学生运用历史知识解决问题的能力。下学期的二轮复习则是以通史的形式，增强学生的时序性，重点讲述阶段特征，查

7、缺补漏，并对考点，加强定时训练，提高学生的解题能力。 2优化课堂教学，扩充课堂教学的容量和质量高考试题的一大特点是源于教材，高于教材，所以在平时教学中要走出教材，拓展学生的知识和认识，在历史教学课时有限，学生课外时间较少，学生阅读资源不是很充分的情况下，教师可尽量采用一些原始材料进行教学，注意对材料的有效解读，注意区分史论，平时训练题的材料应多样化，既要有文字标题解析题，还要有表格数字资料，文物遗迹资料，地图人物资料等，让考生从各种材料中获取有效信息。3加强问题引领，注重思维训练高三复习不是死念书本。从认知角度上看，复习的过程实质上是学生对所学知识进一步“概念化”的过程。复习教学绝不

8、是知识层面的简单重复，教师要关注学生思考问题的逻辑、方法、观点和态度，要将需要复习的内容转化为问题，要根据教科书内容和课程标准、考试内容的目标要求，设计出一系列的具体问题，促使学生带着问题进行探究，引领学生调动所学知识，将所学知识转化成为思考解决问题的资源。在调动知识的过程中，学生不仅能够重温所学知识，而且还能够根据问题指向，将其进一步深化或重组。这样，学生不仅思维能力和解题能力得到增强，对所学知识的掌握程度也会大大提高。4精选精编试题选精要多选择那些运用新情境、新材料的题目，最好是高考真题、各地的高考模拟题，或者是这些题目的变式题；在题目的难度上应从学生的学习实际出发，不宜太偏太难，但是从近

9、几年高考来看，太简单也不可取；题目的覆盖面要广，尽量能与近几年高考趋势相接轨、与时事热点相结合；要关注生活，如果有可能，教师也可进行原创，各种鲜活的图文材料都可以入题，如老照片、旧报纸、歌谣、对联等等；另外应对课文的阅读部分，甚至图表、注释予以足够的重视。5精练一要按照高考答题规范，按要求限时答题，以提高学生的答题规范性；二要将专题性训练与综合性训练相结合，既要检测新复习专题的效果，也要兼顾整体知识的掌握；三学生要有错题本，一些典型错题要反复练，达到强化记忆的效果。6精评 “练习不在多，而在精；考试不在频，而在评”。专题复习阶段要做大量的试题，如何讲评这些试题也是值得研究的问题。如果在讲评试卷

10、时，把解题作为最终目的，教学流于对答案，缺乏综合、归纳和提炼，对训练中发现的问题不做本质剖析，对典型题例不作思路分析，这样的讲评过后，学生往往不见提高。专题复习阶段对试题的讲评要克服就题讲题的弊端，要有整体分析，指出存在的主要问题和差距；要进行错因分析，明确问题所在；要有纠错良策，提高训练的成效。二、教研建议1加强教和学的关系研究。历史教学必须发挥两个积极性，既要有教师的积极性，又要有学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，做学习的主人，要让学生自己动手，整理知识进行穿线织网，纵横联系，形成知识网络。例如，列提纲、做表格等，从学会到会学。2加强讲和练的关系研究。提倡精讲精练，讲练结合。讲要讲清基

11、础知识，讲得线索清楚，重点突出，有层次，要加强史实、史论和史法的指导。练要加强对各种题型的练习，练习的着眼点要放在能力培养上。3加强知识和能力的关系研究。知识是能力的载体，没有知识就谈不上能力，而能力又是进一步获取新知识的条件，所以获取知识只是做数学中的加法，而培养能力则是做数学中的乘法。教师讲课时不仅要注意知识的全面性和准确性，而且要注意知识的广度和深度，就是学生对掌握的知识，不仅知其一而且知其二，不仅知其然而且知其所以然。教师讲课时要使知识以点串线，以线成面，形成知识网络，有主体感觉，就是做到纵的一条线，横的一个面。4本学年以“研究高效历史课堂教学实践”为教研主题，围绕课程标准和学生成长需

12、求改进课堂教学，拓展教学资源、设计我的教学模式。5研究历史高考命题趋势。不仅高三历史老师要做高考试题，高一、二历史老师也要做高考试题，并在做高考试题的基础上，分析2014年高考试题，反思教学，研究历史高考命题趋势，探讨题型变化和题型的测试功能，为以后自己上高三历史课时积累经验。三、主要工作安排1.2014年9月，制定教学教研工作计划2.2014年11月下旬召开全市历史学科高考复习研讨会3.2014年12月举行全市高中历史高效课堂教学比赛 4.2015年3月全市高三历史摸底考试5.2015年5月全市高三历史高考适应性考试6.2015年7月期末考试阅卷和质量分析四、教学进度和考试范围1.高一历史：上学期期末考历史必修第一册；下学期考历史必修第二册2.高二历史：上学期结束时参加全省的历史学业水平考试，考试范围为历