第五章信息加工理论

1、第五章 儿童认知发展：信息加工理论杭师大教育学院 刘瑛第一节第一节 信息加工的一般模型信息加工的一般模型 n一、存储模型一、存储模型 n阿特金森（Atkinson）和西夫林（Shiffrin，1968）提出了信息加工系统的存储模型。n信息在加工过程中在三个加工系统中被保留或存储，这三个加工系统是：感觉登录器、短时记忆系统和长时记忆系统。n这些存储对所有人类而言是天生的、统一的，你可以将这些看成智力系统的硬件 n当信息流经每一个存储器，我们就可通过心理策略（记忆策略）来对它们进行控制和传输。这些心理策略又称为智力系统的软件部分 （一）存储模型的组成 n首先，信息进入感觉登录器。n保持时间极短，量

2、大，视觉和听觉直接重现。 n心理的第二步是工作或短时记忆 ，这是一个中央处理单元 。短时记忆的限制：保持时间短，容量少。n第三阶段信息 进入长时记忆 系统。n长时记忆的容量是无限的。所以，有时我们要将系统中的信息恢复或寻回时产生困难。 （二）存储方法检验的研究 n许多证据与阿特金森和西夫林的存储模型是一致的。例如，序列位置效应就支持了这种观点。 n其他的研究结果对存储模型则提出了疑问。n感觉登录和短时记忆容量的研究存在很大的差别， 二、加工水平模型二、加工水平模型 n加工水平模型摒弃了系统容器有固定存储量的观点。该模型认为：记忆取决于信息加工的程度。 n在信息加工水平模型中，以较浅的方式来加工

3、信息时，这些信息会很快衰退并消失，相反，当信息通过意义的解释并与已有的知识相联系时，就会保留更长时间。 第第二二节节 工作记忆工作记忆 n信息存储策略：信息存储策略： n一、复述一、复述 ：指不断地重复信息。它的发展有三个特点：n第一，小学儿童与学龄前儿童相比开始逐渐有效地采用复述策略。n7岁左右是儿童由不进行复述向自觉进行复述的过渡期。 n第二，随年龄增长，复述的质量不断增强，主要表现为复述方式由被动的复述模式向主动的复述模式转变。 n第三，儿童使用复述的灵活性随年龄的增长而不断发展。n研究表明：复述能提高成绩，复述策略可以教给学生。二、组织性二、组织性 n组织性是指将分散的、孤立的知识集合

4、成一个整体并表示出它们之间关系的方法，它能使记忆显著地增加。n与复述一样，组织一开始可以在很小的儿童身上发现。 n学龄前儿童并不能使用语义组织将物体或单词按意义分类来帮助记忆 。n一旦儿童能通过掌握语义上的组织方法来保存信息，此后他们组织策略会随着年龄的增加而增强。 小学生记忆组织策略的特点 n小学儿童记忆组织策略的发展可以分为产生性缺损和成熟运用策略两个阶段。 n一年级儿童处于产生性缺损伴随中介性缺损亚阶段 ；n三年级被试处于产生性缺损但已不伴随中介性缺损的阶段 ；n五年级被试则处于成熟运用策略阶段，他们能自发运用组织策略。n多重策略技术大大提高了回忆效果。 三、精致（精加工） n通过在要记

5、忆的材料上增加相关的信息来达到对新材料记忆的记忆策略。n与其他策略相比，精致是一个较迟发展的能力，一般在11岁前是很少出现的。 n一旦儿童发现了这种策略技巧，他们会发现这非常有效，而且趋向于用它来代替其他策略。 学龄前儿童很少致力于提高他们记忆的努力中去，也不会从训练中获得长久的收获。 n在小学时期，儿童能更有效地使用复述和组织，经过一段时间的努力能产生更好的信息记忆，11岁后出现精致策略。第三节 长时记忆 n信息检索的三种方法 n（一）再认 n再认很早就出现以及学龄前儿童的表现与成人的接近，因此这是一个相当自发的过程而不需要依靠长时记忆特意的搜寻。（二）回忆n乳儿就能回忆。 n当要求年龄小的和大的儿童在经过相同的时间间隔回忆信息时，年龄大的儿童能更准确和完整地回忆。与再认相比，回忆显示出与年龄相伴随的显著的增长性。 （三）重组n乔治是独自一人，他知道他们很快就会来这。当他有饿又冷离开村庄时，他们在后面并不远。他害怕被追捕者抓到，所以不敢停下来寻找食物和衣物，他们人很多，他们很强壮而他却很弱小。乔治能听到他身后不远处棒子统一的开路声，他们出现的场景到处都是，他的血管中充满恐惧，他希望呆在黑暗中，在黑暗中他才会感到安全。 n当要求人们记住上面所给的复杂的、有意义的材料时，发生压