探究初中英语任务型教学

1、探究初中英语任务型教学所谓"任务型”教学(taskbased learning),就是以具体的语 言任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方 式來体现教学成就的一种教学方式。这是一种以人为本，以应用为动力， 以应用为核心的教学途径。形象的说，就是“为用而学，在用中学，学了 就用。”它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和 创造性。一、任务要贴近学生生活任务的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，具有语用、语境和 语义三方面的真实性。所设计的任务对学生来说，贴近他们的生活、学习 和社会实际，使学生乐于参与,有话可说,才具有实际意义。例如，教学 “w

2、here' s the post office? ” (新目标英语七下)这一单元时，首先 我留了一个课前任务，让学生找出表示自己居住地附近地点和方向的单 词，越多越好，为课堂任务打基础。课上，我先在黑板上画了一个 "neighborhood”。边画边说：1' his is bai street there is a bank on the street. there is aschool across from the banko and there is a supermarket next tothe school-然后我给每小组发了一张纸，让他 们设计出自己理想

3、的“，neighborhood”，再向同学生们介绍自己的作品。同学们热情高涨，十二个小组设计出十二个不同的uneighborhood有 的小组还因为组员意见不一致而争得面红耳赤。在教what are you going to be?这个句型时，我鼓励学生设计自己未来的名片，为自己的未来憧 憬。因此，同学们为设计出自己称心如意的名片，查字典，问教师，有的 想当时装设计师，有的想当电脑程序师，有的想当商人，有的想当歌星， 连公司的名字都很有特色，如王永红同学，她为自己设计的名片单位名称 是 landseei hospital julia i） entis !,（兰西尔医院，朱莉娅，牙科 医生）还有

4、地址，电话号码，看来学生挺用心思去设计呢。二、面向全体，人人参与，体验成功教学既耍考虑到每个学生学习的个别差异，乂要最人限度的促进每个 学生的充分发展。因此，“任务型”教学的基本任务就是要找到适合不同 水平学生的任务，或者创设不同水平层次的活动，力求使每个学生都得到 有效地发展。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑 任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极 性和自信心。教师设计的任务耍从实际出发，要让学生跳一跳就够得到， 学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是 精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务， 又

5、要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要 求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的 任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。三、尽早布置任务，学生明确目标通过实践我发现：在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。因为在学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务, 因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务，教师在此期 间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让 学生带着任务学习，在学屮不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至 最终完成任务。这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程

6、。比如在上课z前让他们自制图片或单词卡片，让他们对这些知识有了 初步的印象，然后教师教起來就容易些，而他们学习起來也会轻松一些。 或者是让学生在学习的过程中带着任务去学习,在读一段对话的时候，教 师先给学牛提出几道问题，让学牛带着问题边思考边阅读，等到学生完成 任务的时候，在这个过程中便慢慢掌握了知识。四、活动要以教师为主导学生为主体在“任务型”教学中，教师和学生都应该既是演员，又是观众。教师 不在处于独占讲台的静态格局，不是单方面的向学生灌输，而是教学过程 的设计者、组织者、指导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在 教学过程中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同 时组

7、织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分 表现和自我表现发展的空间。才会成为学习的主人。而学生在教师的指导 下，发挥主体作用，充分结合自己已有的知识，通过対话、交流等学习活 动，在完成任务的过程屮掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通。五、更新评价，注重过程，促进发展新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价 学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们 在活动中的表现更需耍得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足, 进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点 滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。用一张 考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程，教师 耍以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。实践证明，任务型教学是一种以人为本的、体现语言价值的、先进有