探究中学方法实验中长知识

1、探究中学方法 实验中长知识说观察、描述矿物（一）龙泉实验小学校刘燕地球上有许多人类赖以生存的口然资源，今天我们就來了解其中的一种：矿物，主要从 以下七个方面展开。一、细研课本说教材观察、描述矿物（一）一课处于木册第四单元，木单元是学生初次对构成地球固体物 质的探究，是小学科学课标中的重要内容，本课是本单元的第四课，前一课学生学习了岩 石的组成，了解了岩石由一种或几种矿物组成，这i课在此基础上让学生了解矿物，学习几 种观察和描述矿物的新方法，为后面了解不知名的矿物打下基础。围绕这一主题教材安排了 两部分活动内容：第一部分是观察、描述矿物的颜色和条痕。其中观察和描述矿物的颜色比 较简单，所以，这部

2、分活动的重点落在观察和描述矿物的条痕上。第二部分是观察矿物的软 硬。因为三年级时己经用互相刻画的方法比较过材料破度，所以这一内容既让学生巩固了旧 知，又学习了新知。二、解生析文说学情1、四年级的学生，已经有了充分的观察经验，90%的学生对于矿物颜色的观察和描述菲 常熟悉。只是在观察矿物条痕时会有一些误解，需要教师做演示和说明。2、对于矿物软换的观察和描述，学生有一定的难度，但通过一年多的科学学习，85% 的学生已经具备了一定的操作能力。基于以上教材和学情的分析，我确定了以下教学冃标：三、导生学习一说目标1. 概念目标通过对矿物的观察和描述，让学生明白矿物的颜色、条痕、软硬是其重要的特性。2.

3、过程与方法学习观察和描述矿物的颜色、条痕及软硬的方法。3情感态度和价值观通过原有方法和新方法的结合让学生认识到掌握好的方法，可以使科学研究更加准确可 靠，观察方法得到拓展，观察能力得到提升。重点：是指导学生观察、描述矿物的颜色、条痕和硬度的方法。难点：是比较矿物的硬度。为了达到以上的目标，突破匣难点我做了以下的教学准备：四、有的放矢说准备教师器材准备：课件、（几种不同颜色的矿物、白色瓷砖）小组准备：石英、长石、云母、儿种较深色的矿物、白色瓷砖、小刀、铜钥匙、五、导学导一说方法新课程理念下的“三性”课堂是以学生为主体，以活动为载体的特色课堂，科学课更注 重学生的探究活动，即在学生主动参与的前提下

4、，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导 下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程屮获得创新实践能力、思维发展能力，自 主构建知识休系。基于这一教学理念我采用的教学方法：问题引导法、直接讲授法、多媒体直观演示教学法。学习方法：自主学习法、小组合作法、实验探究法。六、学科探究一一说教学过程为了让学生能在实验探究屮有更多的收获，我将学科性、教育性、创新性、贯穿其屮， 设计了以下四个教学环节：仓ij设情境，设疑激趣一一观察描述，颜色条痕动手测试，矿 物软硬一一课堂总结一一拓展延伸。（-）创设情境，设疑激趣1、首先出示一组精美的图片，提问：同学们你们知道这些是什么吗？通过师生交互活动, 学生明白了这

5、些就是组成岩石的物质一一矿物。（板i几矿物）2、进而质疑：“对于这些矿物，我们怎么辨认？可以从哪些方面？用什么方法来观察和 描述呢？让学生自由发言，激发学生想去了解这些矿物的兴趣。3、我相机小结：可以从矿物的颜色、条痕、硬度、透明度、光泽及形状这些方面來观察 和描述，这节课我们重点研究矿物的颜色、条痕、软硕。（板书：颜色 条痕 软破）（德国教育家普斯多惠说过:教育的艺术在于激励、唤醜。我通过复习上节课的知识，巧 妙地引入本节课要研究的话题，使学生的学习直接指向将要学习的内容，激起学生探究的欲 望。自然进入到第二环节的学习。）（-）观察描述，颜色条痕这部分是教学的重点，我设计了两个活动让学生由浅

6、入深进行学习。活动一：看演示，初步感知（分成五个步骤完成）第一步、出示（矿物的图片），让学生观察颜色；并给矿物命名。通过学生的回答，我 告诉学生：很多矿物的名字都来口于它表面的颜色。（板书：看表面）它的真实颜色是否与表 面一致呢？我给人家做个演示。（板书：瓷板上摩擦）第二步、我拿出与图片中相同的实物标本（典型矿物）在瓷板上摩擦，让学生将瓷板上 留下的痕迹颜色和图片进行对比，学生很容易发现不一致，同时对颜色的差异产生了浓厚的 兴趣。第三步、质疑：为什么瓷板上的痕迹颜色不一样？瓷板上的痕迹是什么？学生可能会冋 答我们看的是矿物表面的颜色，瓷板上的痕迹是矿物里面的颜色。第四步、根据学生汇报我补充讲解

7、:瓷板上的痕迹是矿物的条痕，（课件出示条痕的概 念）条痕就是矿物在瓷板上摩擦时，瓷板上留下的矿物粉末的颜色，不是瓷板上的刻痕。第五步、让学生回忆生活中有哪些类似的痕迹（如铅笔的印迹、粉笔的印迹等）。（通过观察演示、问题思考、联系生活、三个层次的学习，由抽象到具体过渡，学生掌 握了由表及里的观察方法，明白正确的观察方法是一切实验操作的前提。发现问题、提出问 题，运用多种途径解决问题，并在某些知识间建立联系，培养了学生思维能力。） 接下來我再次质疑：究竞哪个颜色是矿物更真实的颜色？带着这个疑问进入。活动二：实验探究，巩固认知学生在初步感知的同时，将科学猜想和科学实践相结合，于是我引导学生用（看-看

8、、 猜一猜、测一测）三种方法通过小组实验来验证猜想。看一看：让他们观察赤铁矿、褐铁矿、黄铁矿的表面是什么颜色。猜一猜：各白条痕是什么颜色？测一测：分别把这些矿物在门色瓷板上摩擦，观察条痕的颜色并做好记录。矿石名称赤铁矿褐铁矿黄铁矿矿物颜色条痕颜色通过记录学生发现（读课件上的结果）矿物表面的颜色和条痕的颜色不一致，为什么会 出现这样的现象呢？请学生自主讨论（由于学生现有的知识不足以解决这个问题，教师采用 媒体补充：“哪种颜色才是矿物真实的颜色？ ”交流汇报后，我将汇报结果进行分析小结： 矿物表面的颜色会受很多因素的彫响，所以识别矿物时，有的矿物颜色和条痕的颜色一致， 有的不一致。遇到矿物颜色和条

9、痕不同色时，矿物的条痕比矿物外表的颜色更可靠它才是矿 物的真实颜色。（这一活动的设计提高了学生的估测和实测能力，从科学事实屮逐渐建立起条痕的概念, 促进了学生对事实的理解，有助于他们形成重要的科学观念和思想，使学生的知识构建水到 渠成，学科性得到体现，也使教学的重点得到了有效地落实。）接下來进入第三环节对矿物的另一特性“软駛”进行测试（三）动手测试，矿物软硬这一环节是教学中的难点，三年级曾经对材料的软硬做过对比，到底什么是矿物的软 硬？就是矿物抵抗刻画和摩擦的能力。围绕这个概念我也设计了两个活动让学生一一突破。活动一：复习旧知，回顾感悟1、首先用回忆法唤起学生记忆：原来我们曾用过什么方法测试材

10、料的软硬？（学生会 回忆到互相刻划的方法）（板书：互相刻划）然后我明确告诉他们可以用同样的方法测试矿 物。2、接下来就用这种方法指导学生分组实验，把下面的三种矿物按照从软到硬的顺序排 列。石英长石云母3、学生汇报三种矿物软硬排列的顺序4、根据汇报我再次提问：如果给你很多种矿物你能对比出他们的软硬程度吗？这一疑问 让学生的思维一下擦出了智慧的火花，感到口己是一个发现者、研究者，再一次产生了探究 的欲望，接着出示（多种矿物的图片），进入活动二的学习。活动二、学习交流、实验探究（共有六个小环节）1、请学生想一想：你能用什么方法来测试？然后点名让学生回答，并及时的请学生评价。2、告诉学生常年在野外采矿

11、的地质工作者也有他们的测试方法：用工具刻划，（板书: 用工具刻划）我们一起学学吧！（课件出示）让学生自主学习书73页判断矿物软硬的标准和 方法。学生理解后用自己的话说一说，教师进行梳理：（板书：软、较软、较硬、硬）软能用指甲划出痕迹。较软 不能用指甲刻划出痕迹，但能用铜仞匙（或回形针）刻划出痕迹。 较硬不能用铜钥匙（或冋形针）刻划出痕迹。但能用小刀刻划出痕迹。 硬 用铜钥匙（或回形针）、小刀都不能刻划出痕迹3、做一做：学生用学到的方法分小组去测试石英、长石、云母的软硬程度，作好记录。（看哪一组做的安静、快速、准确）然后汇报展示，教师评价小结。4、矿石软硬度的观察和描述（有刻痕的打j）第小组工具

12、矿石石英长石云 母用指甲划用铜钥匙划用小刀划软硬度4、比一比：引导学生根据两种不同的方法得到的结果进行对比，评价哪一种方法更科 学。通过对比让学生自己发现：第一种方法有一定的局限性，只能比较某种矿物在几种矿物 中的软硬程度。不能知道某种矿物在所有矿物屮的硬度地位。第二种更具有科学性。这两个实验，学生用了两个图表，这是学习科学的有用工具，运用这些工具学生可以记 录和加工整理矿物软硬的信息，指导学生对实验结果进行比较，让学生经历“探索科学”的 过程，更好地掌握观察矿物的新方法。这也是体现了新课程理念的教育性。5、用一用：对照记录表，我再次提问：长石和石英用小刀都不能刻画出痕迹，你们能 用学过的方法

13、辨别出谁更硬吗？学生口行设计实验，同桌讨论，两种方法相结合进行测试。（这一设计将课堂适当的开放，为孩子们提供一个宽松的思维空间，释放他们的奇思妙想， 活拨、主动的进行科学研究活动，是学生新旧知识的融合、创新，着力体现新课程理念的创 新性，也是本课的亮点。）6、出示73页文字（课件展示），讣学生了解什么矿物最软、什么矿物最硬？生活中应 用在哪些地方？进行科学知识的拓展。整个环节屮，从“互相刻划”到“测试硬度等级”，把学生由经验入手到科学的方法上 引导，由扶到放。其中的观察、比较活动让他们的观察测试方法得到了拓展，观察能力得到 了提升。也让学生弄清了学习新的观察方法的意义，突破了木课教学的难点。（四）课堂总结拓展延伸1、总结：今天我们了解了观察和描述矿物其中三种特性的方法，（我引导学生看板书） 让我们带着这种积极探索的精神对大口然中的矿物进行更深入的研究吧！2、作业布置：运用这节课学到的知识去观察、