探析师范专科院校钢琴教学新方向

1、探析师范专科院校钢琴教学新方向随着我国教育体制改革的深化，旧的中等师范学校相继晋 升为高师专科学院。在这一形势下，钢琴教学面对新的困难 和挑战，必须改革创新，才能满足师范专科的教学需要。以 往的钢琴课基本采取小规模集体教学模式：将一个班级学生 分为10人左右的若干小组，小组集体授课。教学内容依照 教育部门的统一教材，内容相同。这种模式的优点是：一、 师资需求较少，适宜于师资相对贫乏的中专教学；二、学生 的交流空间大，有利于培养互助学习、成绩竞争的氛围。但 是，它的缺点也很明显，突出的一点是不能因材施教，高素 质的学生得不到充分发展。为了适应高师专科的教学要求， 我们尝试对旧的教学模式做了较大的

2、改革。钢琴课是一门技术性很强的课程，它的最佳教学模式应 当是“一对一”教学，然而师范专科的基本现状就是师资不 足，全面采用“一对一”教学是不现实的。笔者认为，对集 体教学模式加以改进和完善，再结合“小组课”和“一对 一”两种形式，三种形式综合运用，可以满足师范专科的钢 琴课教学需要。科学的设计钢琴课教学模式，一要依据教学目标（培养 合格的小学音乐教师）；二要适合钢琴教学的特点（技术性 强）；三要结合师资、器材、场地等客观条件，具有可操作 性。因此，设计教学模式必须以教学目标为核心，全面统筹、 科学规划。师范专科钢琴课的教学目标是培养学生的小学音乐教 学能力。因此，在音乐技能上，不需要达到专业音

3、乐学院的 高度，而是更注重基本演奏技能和伴奏能力，让学生在规范 的演奏姿势、手型、弹奏方法等方面打下扎实的基础。此外, 语言表达是小学音乐教学的重要能力之一，能否用形象生动 的语言阐释乐曲对教学成败作用重大，这方面的教学要求是 高于专业音乐学院的。师范专科钢琴课的教学模式设计就要 以上述的教学要求为依据设计。集体课是被教师们普遍认可的一种基础教学形式。钢琴 课中的理论知识部分、基本技巧部分，这些共性的教学内容 适合以集体课的形式教学，能减少教师的重复劳动，提供教 学效率。不仅如此，集体课也是学生们将来从事音乐教学工 作的主要形式，熟悉这一教学形式有助于他们未来的教学工 作。小组课是以学生的音乐

4、学习能力为依据，将程度相近的 学生划分为5人以下的小组，分组教学，教学内容上不同小 组可以有些差异。这样，既符合钢琴课技术性强的特点，又 在一定程度上满足了学生的个性化需求，而且学生在学习和 训练上能有一个小范围的交流互动空间，有利于相互激励共 同进步。“一对一”的个别课是音乐院校的主要授课形式，它的 优势在于教师可以根据学生的不同情况、特点，因人而异， 因材施教。比如：针对手型不准确的学生，教师可以指导示 范并提供相应的练习题目；针对识谱困难的学生，教师可以 提供多种类型和难度的曲目，给学生阶梯性练习提高；其他 如断奏或连奏等情况，教师都可以给学生提供针对性的指导 和训练。由此可见，“一对一

5、”是钢琴课教学的最佳模式。既然上述三种教学形式均有其不同优势，而现在师范专 科的师资力量不但缺乏，而且薄弱。针对实际情况，又要完 成教学目标，培养出合格的小学音乐师资，必须在课程设置 方面微调，尽量加大课时量。笔者在课堂教学中，结合三种 教学形式为一体，即凡是教学涉猎的共同知识和理论就上集 体课，在回课时采用“一对一”的形式，虽然时间很有限， 但还是能够给学生单独辅导，因材施教，“对症下药”。课 堂上，把学生按不同程度分组，相近程度的学生一起留作业, 程度高的小组可以略讲，程度低的就要稍详细讲，极个别的 还可以单独留作业。课后练习也很重要，我们不能够有像音乐院校那样的绝 对的“一对一"上课，因时间关系，学生不能在上课时接受 教师详细指导，为了让学生进步快、提高快，可以把学生分 成课后练习小组，不同的是这需要把不同程度的学生分在一 组，这样可以以好带差，以优带劣，可以使全体学生在各自 的起点上尽快提高成绩。当前，师范专科的钢琴课教学面临学生多、教师少的困 难，要实现师范专科的教学目标必须改革教学模式。笔者认 为，本文论述的&#