五年级科学导学案

1、让兴趣滋润童年！目 录课 题页码第一单元听话的电磁铁1制作电磁铁 2电磁铁的磁力 3电磁铁的电磁铁4生活中的电磁铁第二单元地球的运动1太阳与影子2昼夜交替 3昼夜是怎样形成的4一年四季5四季是怎样形成的第三单元显微镜下的世界1解开生物体结构的秘密2无处不在的微生物3微生物怎样生活 4微生物的功与过第四单元遗传和变异1从种瓜得瓜说起2找遗传规律，育良种3神奇的基因工程第五单元青春活力1我们在成长2我们的成长曲线3男孩和女孩第六单元我们怎样做计划1制定计划2科学自己做，我也能成功1 制作电磁铁第一课时导学案年级五科目科学课时2累计课时1课型新授主备教师刘晓华授课教师教材分析 磁的基本性质是三年级下

2、册学习过的，在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要性。导学目标1知道电能产生磁。2知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。重点指导学生制定实验研究计划。难点做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。教学准备1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、谈话导入二、模仿奥斯特

3、的发现三、验证奥斯特的猜想四、总结拓展五、作业1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？（一）复习回顾一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路）关于“磁”，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）（二）新授1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？3.学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生

4、设计实验的情况予以适当的指导。提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，。观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。)4.学生活动。5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁）6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能）1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁）2.提供一些铁屑学生实验验证。3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告

5、诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？（导线通电后能产生磁性电能产生磁电生磁）.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。继续研究制作电磁铁板书设计 1制作电磁铁材料:电池 铁芯 导线方法:将导线在铁芯上顺一个方向绕30圈以上,再接通电源1 制作电磁铁第二课时导学案年级五科目科学课时2累计课时2课型新授主备教师刘晓华授课教师教材分析 这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，养成认真细致、乐于合作的品质。让学生通过玩电磁铁发现并提出问题，然后是根据问题提出猜想，最后尝试着制

6、定一个实验计划验证这个猜想。导学目标1知道电能产生磁。2知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。重点指导学生制定实验研究计划。难点引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。教学准备1. 学生自备：透明胶、回形针、电池2. 教师准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、谈话导入二、新授三、制定研究计划。四、总结通过上节课的研究，我们知道了电能够产生磁-通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这

7、一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。（板书课题：电磁铁）（一）制作电磁铁，探究基本性质1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。2.老师一边示范一边讲解制作要领：朝着同一个方向绕导线。要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。两头要留有适当的引线。制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）3学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（二）、研究电磁铁的制作材料1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？2、学生观察后回答。3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验并记录。(三)、学生分小组玩电磁铁1.

8、刚才同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。2.学生分小组做电磁铁的实验，老师巡视指导。3.分组讨论：你们有哪些玩法？哪些发现？提出了那些问题？4.共同梳理分组汇报：玩法、发现和问题重点：你们都提出了什么问题？你提出问题的依据是什么？5.教师肯定激励性评价各小组活动表现。1.刚才同学们提出了问题，这些问题怎么解决呢？ 2.强调制定计划的意义。3.选取一个学生提出的问题，介绍制定计划的程序计划前要根据问题先提出猜想。做出猜想后就要制定计划了。计划应该写清楚什么内容呢？4.各组选一个关于电磁铁的问题初步制定一个研究计划。5.小组内互评，推荐制定得最好的计划，课后给教师审阅。评价标准：查看计

9、划项目是否齐全，是否提出了大致思路。请同学们课外进行相应的研究，看谁有新发现哦！板书设计 1制作电磁铁实验计划我的问题：电磁铁？我的猜想：电磁铁。实验材料：电池、导线、铁钉、实验方法：（对比实验法 控制条件： 对比条件： ）实验步骤：1. 2. 3. （可图、文结合）2电磁铁的磁力 第一课时 导学案年级五科目科学课时2累计课时3课型实验课主备教师刘晓华授课教师教材分析 本课通过学习知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。让学生依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。能运

10、用所学设计“超级”磁力电磁铁。导学目标1知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈圈数，连接电池节数的多少有关。2依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。3针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。重点知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。难点知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。教学准备1. 学生自备：一号电池3节、大头针或回形针若干2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、实验导入二、作出我们的假设三、指导制定计划四、小结布置作业1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们

11、小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？3.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P6表格。4.全班交流，教师简要板书。1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做

12、实验证明？2.学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3.看书P7表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。4.全班交流小组填写的研究计划。交流时注意找出实验设计的不严密的地方。组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。板书设计2电磁铁的磁力 会影响电磁铁的磁力因素: 1电池节数的多少2电磁铁的磁力第二课时 导学案年级五科目科学课时2累计课时4课型

13、实验课主备教师刘晓华授课教师教材分析 本课通过学习知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。让学生依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。导学目标1知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数多少有关。2依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。3针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。重点针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。难点知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的

14、多少有关。教学准备1. 学生自备：一号电池若干、回形针若干。2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、谈话导入二、新授三、指导制定计划四、小结布置作业1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设，并设计实验的方案，这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设证明一下，好吗？2. 板书课题（一）小组检验所选择的假设1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。2. 教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。3.各小组

15、根据自己的假设和研究计划进行实验。（二）汇报交流，共享研究成果1. 全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？3、学生填写P8的空格。三、拓展：设计超强磁力的电磁铁1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2、让学生说一说自己的想法。3、动手试一试，小组比一比。板书设计2电磁铁的磁力 会影响电磁铁的磁力因素: 1电池节数的多少 2线圈圈数的多少 3铁芯的粗细3电磁

16、铁的磁极 导学案年级五科目科学课时2累计课时5课型实验课主备教师刘晓华授课教师教材分析 通过本科的学习，使学生掌握知道电磁铁也有南北极，知道电磁铁的磁极是可以改变的。在教学中引导学生依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想，并能针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动，试验后会归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。导学目标1知道电磁铁也有南北极。2知道电磁铁的磁极是可以改变的。3针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。重点针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。难点针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。教学准备电池，电池盒，导线

17、，铁钉，小磁针导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、教学导入二、新授三、课外延伸四、作业1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极（一）电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2.学生汇报自己的实验设计。3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。4.汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、改变电磁铁磁极的原因1.改变电磁铁的磁极的原因有

18、哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？你知道生活中

19、哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。板书设计 3电磁铁的磁极 电磁铁的磁极:可以改变 电磁铁的磁极:分为南极和北极 电磁铁的磁极:同极相斥 以极相吸4生活中的电磁铁导学案年级五科目科学课时2累计课时6课型实验课主备教师刘晓华授课教师教材分析 通过本节课学习，让学生学会知道电磁铁与条形磁铁的异同。知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。了解电磁铁在生活中的应用，培养学生的发现意识、观察意识和创造意识。导学目标1知道电磁铁与条形磁铁的异同。2知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。重点了解电磁铁在生活中的应用，探究其

20、工作原理。难点了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。教学准备制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、谈话导入二、新授三、拓展运用：设计电磁铁工具四、小结作业 通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题）（一）比较电磁铁与条形磁铁1.电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。2.各组整理讨论结果，填写

21、电磁铁与条形磁铁的异同记录表。3.汇报交流,共同梳理，形成共识.（二）、电磁铁在生活中的运用1.提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？2.视频介绍。播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。3.观察分析：. 老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？. 学生分小组观察。3.生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（三）、自制蜂鸣器，探究其原理1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。2.请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。3.学生接通电路，让蜂鸣器开

22、始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。4.你看到什么实验现象？5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）6.你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。）7.学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。1.刚才制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。我们

23、身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在14面的空格中。2.学生独立分析设计。3.交流评价学生的设计，鼓励课后完成制作。板书设计 4生活中的电磁铁 磁悬浮列车 电铃 广播 电磁起重机 电磁门锁1 太阳与影子第一课时导学案年级五年级科目科学课时2累计课时7课型新授主备教师刘晓华授课教师教材分析通过本科学习使学生知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。知道能够利用影子的变化来测定时间

24、。知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向。能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律，能与同学团结合作，开展小组的研究活动。会设计制作一个太阳钟。并培养训练学生的空间思维与想象力。导学目标1、知道一天里太阳在天空中位置的变化及所引起的太阳高度的变化情况。2、认识一天中随着太阳高度变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。3、认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。4、知道能够利用影子的变化来测定时间。5、知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向重点制定观察计划，进行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。难点设

25、计制作一个太阳钟。教学准备粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、谈话导入、提示课题二、探究太阳在天空中的位置变化三、总结、布置作业一、谈话导入、提示课题这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。二、探究太阳在天空中的位置变化（一）了解学生已有认知1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。（二）提出问题，作出预测。1.提出问题：一天中，随着

26、太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上（三）探讨观察方法，设计观察计划。1.那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。3.交流讨论的结果，师评价激励：选择观察物 要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动）观测项目 太阳的位置、高度，影子的方向与长短。观

27、察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。（四）、室外观察，搜集数据1、组长领队下楼，保持安静。2、分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时纠正不良现象。1、评价刚才学生的室外实验表现。2、要求学生利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理。总结出其中的奥秘。板书设计 1 太阳与影子 太阳高度角小,影子长 太阳高度角大,影子短1 太阳与影子第二课时导学案年级五年级科目科学课时2累计课时8课型新授主备教师刘晓华授课教师教材分析通过本科学习使学生知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。认识一天中随着太阳高度

28、的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。知道能够利用影子的变化来测定时间。知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向。能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律，能与同学团结合作，开展小组的研究活动。会设计制作一个太阳钟。并培养训练学生的空间思维与想象力。导学目标1、知道一天里太阳在天空中位置的变化及所引起的太阳高度的变化情况。2、认识一天中随着太阳高度变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。3、认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。4、知道能够利用影子的变化来测定时间。5、知道

29、太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向重点制定观察计划，进行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。难点设计制作一个太阳钟。教学准备粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、谈话导入二、新授三、课外拓展四、作业这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）（一）影长与气温的关系1.各小组汇报自己的观测数据2.组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。3.交流观察结果，共享我们的发现。4.讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线

30、图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。5.学生自己将数据整理成曲线图6.析曲线图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？ 一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。）我们还有什么发现？（二）制作太阳钟.介绍古代的太阳钟日晷铺垫孕伏 “哪位同学能告诉我现在几点了？”“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”学生阅读19面的资料，了解日晷。播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。.制作太阳钟.制作简易太阳钟谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状

31、的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。动手制作。展示、评比。1. 修改完善自己的日晷，并用它来测定时间。2. 玩手掌日晷板书设计 1 太阳与影子 太阳高度角小,影子长,周围气温低 太阳高度角大,影子短,周围气温高2昼夜交替导学案年级五年级科目科学课时1累计课时9课型新授主备教师刘晓华授课教师教材分析本课是在学习了前两科的基础上让学生知道昼夜变化会影响动植物的行为。学会在研究活动中不伤害动物、不损伤植物，学会关爱生命。并培养学生学会制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划，设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。导学目标1、知道昼夜

32、变化会影响动植物的行为。2、在研究活动中不伤害动物、不损伤植物，学会关爱生命。重点制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划难点设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。教学准备常见动、植物图像资料做成PPT、小猫（或其他小动物）、小瓦手电筒等。导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、谈话导入二、新授：三、拓展四、作业1.太阳东升西落，地球上昼夜交替。人们日出而作，日落而息。昼夜变化会影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？2.揭示课题：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。老师板书课题。（一）、初次探讨昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活经验）1.小组交流：我们知道的动植

33、物行为受到昼夜变化影响的例子。动、植物名称受到昼夜变化影响的表现2.交流、注意避免重复发言。3.欣赏幻灯片，思考问题:【幻灯片内容可分为两部分：A.昼夜对植物（太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等）的影响；B.昼夜对动物的影响（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等）。】(1) 观察植物在一天中不同时段的图片和视频。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？(2) 从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？(3) 动物在一天中不同时段有什么变化？有什么规律？4.集体交流。教师小结：每种动植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响动植物生

34、活的节律我们也称作生物钟。（二）、探究一种动物对昼夜变化的适应1.在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们对昼夜变化的适应？（白天干什么，在夜间都干些什么？）下面请各小组选定一种动物，写出观察研究计划。2.学生讨论制定研究计划。3.交流计划，共同讨论确定方法。4.研究过程中要注意些什么呢？5.布置学生课外研究，做好研究记录。 研究昼夜对植物的影响昼夜现象对植物有什么影响？植物怎样适应这种变化？请同学们课外选一种植物进行研究。板书设计 2昼夜交替 白天 动物;马 牛 鸡 鸭 鹅 蝴蝶 蜜蜂 植物：太阳花 向日葵 喇叭花 夜晚 动物：猫 老鼠 萤火虫 植物：昙花 夜来香3昼

35、夜是怎样形成的第一课时导学案年级五年级科目科学课时2累计课时10课型新授主备教师刘晓华授课教师刘晓华教材分析通过学习了解古人对昼夜成因的猜想；知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时；知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。培养学生的空间想像力。导学目标1了解古人对昼夜成因的猜想。2知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。3知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。重点用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。难点体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。教学准备1

36、.学生用：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒(或蜡烛)、实验记录表。2.教师用：模拟傅科摆器材一套。导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、导入课题二、新授：三、拓展延伸：四、作业 太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。（一）昼夜形成的猜想与验证1.前人说法与自己的猜想。.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（有条件的可以先播放相关视频资料）.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！.

37、学生思考后回答。2.模拟昼夜的形成.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。地球乒乓球(不透明球体)太阳手电筒(或蜡烛 光源)把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）.分组实验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。把你的判断记在科学文件夹中。3. 汇报交流作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼

38、夜交替？（二）地球自传的实证 傅科摆1.通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。2.学生独立阅读后集体交流。3.老师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。演示：摆具有保持摆动方向不变的特点。讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。4.形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。 地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。板书设计 3昼夜是怎样形成的 昼夜交替是由于地球的自传形成的3昼夜是怎样形成的第二课时导学案年级五年级科目科学课时2累计课时11课型新授主备教师刘晓华

39、授课教师教材分析通过学习了解古人对昼夜成因的猜想；知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时；知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。培养学生的空间想像力。导学目标了解古人对昼夜成因的猜想。知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。重点用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。难点体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。教学准备地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略

40、教学资源使用说明一、导入课题二、新授：三、拓展延伸：四、作业 上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。（一）地球怎样自传1.地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？2.同组交流后集体交流（注意倾听，避免重复发言）3.教师引导加深理解根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。向前行驶， 向后退；人坐车、船里 看到路旁（岸边）的树向后行驶， 向前进。请同学们站起来，原地旋转360度，感受教室四壁反方向运动。以上这些事实可帮助学生初步体会相对运动的概念运动和静止是相对的，在运动的物体上观察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。太阳东升西

41、落地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。引导理解：地球绕地轴自转。引导阅读指南车信箱资料极昼和极夜补充资料：“不动”的北极星学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫）地球自传一周约需要24小时。（二）探究谁先看到日出1.同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。2.设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。3.汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？根据学生汇报情况，

42、可以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看到日出前后情况的比较。地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料了解。板书设计 3昼夜是怎样形成的 昼夜交替是由于地球的自传形成的 地球绕地轴自转，自传一周约需要24小时 地轴始终是向一个方向倾斜的4一年四季 导学案年级五科目科学课时1累计课时12课型实验课主备教师刘晓华授课教师教材分析 本课主要通过学习知道四季变化对人类

43、生活的影响,并认识四季变化对动物、植物行为的影响。能用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。能坚持较长时期的观察季节变化对动物、植物的影响。导学目标1知道四季变化对人类生活的影响。2认识四季变化对动物、植物行为的影响。重点用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。难点用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。教学准备 活动单 资料导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、谈话引入二、新授：三本课小结四作业1、同学们，一年有哪几个季节呢？ 板书：一年四季2、你知道每一个季节的主要特征是什么吗？（学生畅所欲言）3、播放关于四季变化的图片或视频。（一）四季

44、对我们的影响学习合理安排作息1、春夏秋冬四季都有各自鲜明的特征，四季的变化影响着我们人类的活动。请看我们学校各个季节的作息时间表。2、出示学校的作息时间对照表。（要将四个季节的作息时间表综合为一让学生观察）3、你发现各个季节的安排有什么不同吗？为什么要这样安排呢？4、你觉得学校的作息时间安排合理吗？为什么？5、你能根据季节的特点设计一份夏季和冬季的作息时间表吗？试一试，填写在28页的表格中。6、小组交流设计的情况，评一评：谁设计的合理？为什么？7、季节的变化影响着我们的作息。季节的变化对我们的生活还有哪些影响呢？（二）、四季变化对动植物的影响。1动物的行为和植物的形态也会随季节变化而发生改变，

45、我们知道些什么呢？ 小组里说一说,班内交流2.PPT出示拖足蜂的四季变化图、雷鸟的羽毛变化图，讨论：除此之外，你还知道哪些动物也有这样的变化呢？（梅花鹿、雪兔、大雁等）3.PPT出示银杏等植物的四季变化图。体会四季对植物的影响。（三）、更多的观察我们的观察计划。1.我们周围的动植物在各个季节又是什么样子？你想观察什么动物或植物？（提示选择安全的，变化明显，易观察的。）2.制定观察计划：选一种身边的动植物，观察它从冬季到春季的变化。学生把计划写在课本30面。3.交流计划，布置学生课外观察，做好纪录（可图文结合）。谈谈你本节课的收获?四季是怎样形成的呢?课后查资料预习板书设计 4一年四季 春：温暖

46、 人：作息 饮食 着衣 夏：炎热 动物：换毛 迁徙 冬眠 秋：凉爽 植物：落叶 形态 生长 冬：寒冷 季节 改变 生活规律5四季是怎样形成的导学案年级五科目科学课时1累计课时13课型实验课主备教师刘晓华授课教师教材分析 本节课选自湖南少年儿童出版社义务教育课程标准实验教科书小学科学五年级下册第二单元地球的运动第5课四季是怎样形成的。遵循“从现象到原理”的认知规律，在学生获取直观感性的材料，了解四季的变化后，本课引导学生来研究四季的形成。设计了“指南车信箱科技史（日心说）”、“四季形成的原因”、“指南车信箱（四季的划分）”3个活动。对于四季的成因是地球公转形成的宏观事实，由于离学生的现实生活很远

47、，学生的空间想象力较弱，所以对四季成因的探究是教学中的难点，教材将四季成因中地球绕太阳公转这一事实用指南车信箱科技史及课文的形式告知给学生，把地轴倾斜方向不变这一四季形成的另一原因作为学生的探究重点，设计了一组对比模拟实验。通过模拟实验、阅读的方式，充分调动学生的思维，积极探究四季的形成原因，用发现式探究和接受式探究相结合的方式，针对问题让学生在获取一定事实的基础上，提出猜想，进行推测，然后利用资料和对比模拟实验进行验证，得出结论后再进行知识理解记忆，认识四季的成因是在地球公转形成的，培养与发展学生的空间想象能力。导学目标1、 了解“日心说”的创立者哥白尼的贡献。2、 知道地球在不停地绕太阳运动，这就是地球的公转，地球的公转周期是一年。3、 了解四季是在地球的公转过程中形成的。了解南、北半球的季节变化是相反的重点采用对比模拟实验的方法探究地轴倾斜方向不变是四季形成的重要原因。难点探究四季形成的原因模拟实验设计教学准备 活动单 资料导学流程及策略导学环节及时间导学行为策略教学资源使用说明一、谈话引入二、新授：三本课小结四作业1、谈话：一年有四季的变化，春夏秋冬交替循环。一年四季最主要的区别是什么呢?地球上的热量是怎样获得的?2