怎样指导小学生课外阅读

1、怎样指导小学生课外阅读语文课程课标比较重视小学生的阅读，对课外阅读的总量做 出了明确规定一一在整个小学阶段，课外阅读的总量应该不少于145 万字。进入三年级，给我最大的困惑是学生的课外阅读量太少，知识 面太窄。写起作文来无从下笔。然而，山区县城小学的课外阅读范围 狭窄，学生的课外读物除了儿童时代、小学生之友、优秀作文 选，很少涉及到古今中外的优秀名著，科幻读物等。记得前苏联教 育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增 加作业量，而是阅读，阅读、阅读、再阅读。”面对这种现状，我们 应该怎样在语文教学中让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣呢？一、激发阅读兴趣，营造阅读氛围要激发学生阅

2、读的兴趣，要根据学生形象思维占优势的特点，为 他们提供贴近他们生活趣味的阅读材料，引导他们通过配图理解、游 戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式，让学生在活动中享受阅读 的兴趣，培养良好的阅读书报的习惯。学校已经开放了阅览室，课间 我鼓励学生借书自己阅读，刚开始，学生一下课就跑去借书主要以漫 画居多，同囹吐枣地翻一遍，下个课间又去换书。没有一点成效。后 来，我会布置学生阅读新课标中要求学生读的书，女口：安徒生童话、 格林童话、吴承恩的西游记等。除此之外语文课程课标 提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡 少做题，多读书，读好书，鼓励自主选择阅读材料。在阅读过程中, 我给予

3、班上学生展示阅读成果的机会，小学生课外阅读，期望所得收 获外显，得到老师的赞同。二、指导课外阅读的方法课外阅读种类繁多，我会根据学生的年龄特点和兴趣爱好指导学 生选择读物。如：童话、寓言、故事、儿歌等，要贴近儿童，使学生 感兴趣，让他们能够把阅读和自己的学习、家庭生活联系起来，能读 懂就会感到有收获，就能体验到成功的快乐。首先，我告诉学生阅读 方法一般包括精读、略读。课外阅读学生常用的是略读。培养学生阅 读方法，要遵循课内带课外的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序, 即先初读，感知文章大意，能对文中不理解的地方提出质疑，不要向 学生解释故事内容，看完故事后再讨论，最能增进语文能力。然后精 读、品

4、读，最后摘抄好词好句、写读后感。这点我班很多同学能做到， 甚感欣喜。另外，我还让学生做好读物交换：班级与班级、学生与学生经常 交换读物建立“快乐书架”，特别是在班级建立好“图书角”，同学们 可以把自己阅读过的书放在“图书角”，还开设了 “展示栏”在墙上 张贴学生的读后感或作品，为学生搭起飞扬想象，练习写作的平台。 这样，不但做到了阅读资源共享，而且学生还可以用心读到更多的书, 开阔了视野。三、课堂教学要注重课外阅读的引导对于三年级的学生，课堂上老师不必像低年级那样逐一检查学生 的认字情况，可选择有代表性的能揭示课文主旨问题的词语检查、指 导，让学生借助词典，联系上下文理解、将字的意思串联起来理解词 义，再联系生活实际理解词义等方式，体会文章中关键词句表达情意 的作用。我们每个老师的课堂教学水平，除了教学方法有不同外，与 语文教师对语文教学的理解也有关系。要发展学生的语言，课堂教学 是一条重要渠道，课外阅读、课外练笔是第二条渠道。如教学日刀 潭一课后，学生陶醉于日月潭山水展现的美，非常想了解祖国名山大 川，于是我明确课后进行以“名山大川”为内容的拓展阅读