心理词库指导下的二语词汇习得探究

1、心理词库指导下的二语词汇习得探究心理词库指导下的二语词汇习得探究【摘 要】词汇在语言学习过程中占有举足轻重的地位，但实 证研究表明大多数学习者而临着外语词汇记忆难、遗忘快，心理词库 匮乏、排列无序等主耍障碍。针对这些问题，文章基于心理词库的相 关理论探讨了一些有效的词汇习得策略，并进行了实证检验，旨在为 二语学习者词汇能力的提高提供有益参考。【关键词】心理词库 词汇记忆储存提取【中图分类号】h319【文献标识码】a【文章编号】1674-4810 (2014) 06-0047-02词汇在语言学习过程中的地位举足轻重，它是产生语言意义和理 解语言意义的基础olewis就认为词汇习得是二语习得最中心

2、的任务, 听、说、读、写、译都是以词汇的理解和掌握为基础。其他语言学家 如wilkins和桂诗春等也都肯定了词汇的重要性。然而在英语学习过 程中，词汇障碍却是学习者面临的一大难题，它严重制约着英语阅读 能力、交际能力和写作能力的提升。因此，笔者基于调查结果，从心 理词库的相关理论出发，探讨了一些积极的英语词汇记忆策略，并通 过实验对这些策略的有效性进行了检验，以期为英语学习者词汇能力 的提高提供有益的参考。一心理词库的相关理论1 心理词库的概念心理词库(mental lexicon)般被定义为包含词的意义、发音、 语义特征等信息的心理词典。心理词库不仅仅是词汇的集合，更主要 的是研究如何将词汇

3、激活、存储、处理并被说话人检索等过程的。人 的心理词库是随着词汇学习情况而发展变化的。心理词库有以下显著 特点：(1)学习者的心理词库容量大，不仅包括比书本词典多的语音 知识，还包括了各种百科知识和学习者的各种体验等。(2)心理词汇 从长时记忆库中提取的速度非常快。当然，学习者心理词库的质量直 接影响着其在使用过程屮的流利性和正确性。2. 心理词库的组织词不是随意散布在我们大脑中，而是有一定组织的，相关的词汇 可能在大脑中构成一个类似于神经系统的网络。其中较有影响的心理 词汇发展模式有两种:一种collins和quillin提出的层级网络模型, 即心理词汇是由无数的节点组成的一个金字塔网络，根

4、据节点所含概 念的信息情况进行分层排列，也就是把共有信息储存在高一级的节点 上，以便同类进行分享，特有信息储存在低一级的节点上。另一种是 针对以上模式的缺点，collins & loftus提出的激活扩散模型，该 模型认为心理词汇的组织更像一个相互连接的网，网的节点代表词的 概念。词汇提取是通过不断扩散地激活来进行的；激活首先发生在一 个节点上，然后向外扩散，距离激活点越近的节点得到的激活越强, 越远就越弱。事实上，语言学家所提出的几种模型都各有所长，心理 词汇的组织应该是多种模式的并存。3. 心理词汇的提取词汇知识通过学习者认知能力的加工变成了学习者的心理词汇, 词汇提取也就是从心理

5、词库中激活某词项的心理表征的过程，主要 涉及词汇的识别和输出过程，不同的词汇有不同的激活水平。实验证 明，影响心理词汇激活的因素主要有：(1)词频效应；(2)词汇歧义， 词汇的多义直接影响到了该词汇的激活速度；(3)词素结构，对于含 有多个词素的词汇來讲，学习者的反应速度也不一样；(4)词汇性因 素或真词/非词效应，词汇的正确与否影响了学习者的反应吋间；(5) 语义启动，语义启动是冃标词前面的词汇提示现象，如果启动词和冃 标词有明显的语义联系(如teacher和student),激活的速度就越 高，否则速度就低。二 英语词汇习得的现状分析1 英语词汇习得的现状调查基于心理词库的相关理论，笔者就

6、学院学牛的英语词汇习得状况 进行了调查研究。实验班和对照班的调查结果相似：91%的学&通过 课堂英语、词汇表或电子词典来获得英语词汇，6%的学生的英语输入 主要來自于阅读英文读物，还有3%的学生通过口语交流、听广播等 途径来输入词汇信息。90%左右的学生记忆单词时采用机械记忆的方 式，并且反映单词记忆难，记了就忘。另外，在应用方面绝大多数学 牛只限于完成课后练习，进行单词回述的学牛:的比例不足14%。同时 调查结果也表明：绝大多数学生的长吋记忆库中英语词汇量较小。2. 英语心理词库的结构事实上，母语词汇习得过程有一个重组过程。ilairis认为词汇 的发展要经历三个阶段，第一阶段是从婴

7、儿对所听到的词有反应到能 说出30个词或能说出两整句。第二阶段叫做词汇爆炸，表现为词汇 量的迅速增加。笫三阶段是词汇知识的重组阶段。儿童对词汇知识不 断进行复习、重组、巩固。然而众多研究表明，二语心理词库的结构 远不如母语心理词库结构那么科学，表现为：（1）二语心理词库中相 当一大部分词只有语音联系，而没有语义联系。（2）二语心理词库词 汇匮乏、储存无序，往往不能通过联想词來激活。（3）心理词库中同 一词族中的成员分别独立储存，既占用空间提取过程也费时费力。心理词库是高度条理化的，母语心理词库的重组是自然发生的， 而二语学习者由于词汇输入匮乏，自然发生的可能性不大，目前还没 有证据表明二语心理

8、词汇发展有重组阶段。三 心理词库理论对二语词汇习得的启示鉴于二语词汇识记难、遗忘快，心理词库匮乏、排列混乱的问题， 笔者认为学习者应有意识地运用以下策略來调整二语心理词库的结 构，提高词汇习得的效率。1.联想记忆法联想是由两个或几个刺激同时的或连续的发生作用而产生的暂 吋神经联系，记忆靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。凭 借联想的接近率、类似率和对比率等规律，我们接受到的刺激就会引 起对其他刺激的映像。因此联想策略就可以帮助学习者运用各种相同、 相近甚至相反的特征去激活心理词库，更好地达到记忆的目的。词汇 的习得也就是学习者原有心理词汇网络不断激活扩展的过程。联想记 忆大致可以分为三种

9、：第一种是语音组块联想记忆,指新词的某些语音组块使学习者联 想到心理词库中具有相同语咅组块的词汇，从而迅速记住新词的过程。 如：在记忆新词latitude时会联想到altitude, attitude和 gratitude,因为几个词中都含有相同的语咅组块titudeo这样一个 由8个字母组成的复杂单词就被简化成了两个记忆项目la和titude, 既减少了在短时记忆中的占位，也提高了词汇记忆效率。<!-endprint-> <! -startprint->第二种是语义联想记忆,即通过语义场来记忆新词。例如：当学习hexagon (n.六边形)时, 就会联想到其他表示形状

10、的词(shape, circle, triangle, rectangle, pentagon.)。当心理词库中某一表示形状的词被激活也会联想到刚 学的hexagono其他同义关系、反义关系、上下义关系及整体与部分 关系语义场的联想记忆，也都与此类似。第三种是场景图示联想记忆，即看到或听到某个词汇语咅、语义、 拼写等语言信息或非语言信息，就会联想到该信息所在场景图示内的 其他相关信息。比如，看到patty词可能想到这一图示下各种物品 的英语表达，也可能想到朋友、同学、商务会议等等相关的词汇。积极使用联想记忆能够把心理词库中现有的词分门别类地进行 整理，并把新学的词储存到它所属的范畴中。可以说，

11、联想是一个知 识再现的过程:一方面，已有知识可以帮助新信息的获得；另一方面， 正处于遗忘边缘的知识也能得以恢复记忆，从而使长时记忆中词汇的 关系网络得到巩i古i、重组和发展。2.构词法解析模式它是根据英文词源学的知识來记忆英语词汇的一种策略。与机械 记忆法相比，利用构词法来记忆词汇效果事半功倍。单词是由词素构 成，词素由词根和词缀两部分组成，从而派生出词义。词根的意义代 表了该词的中心意义，词根加上前、后缀即产生了一个词汇的意义。 因此英语词汇的构词规律是有法可寻的，只要记住词根、词缀的意义, 就能基木明白词汇的含义。如知道词根vis-"看”，就能明白 visible是“看得见”的意

12、思。同理，结合词汇前缀、后缀和复合词构词法等记忆单词不仅可以 提高词汇记忆效率，也能有效梳理学习者的心理词库。根据这些构词 规律对已掌握词汇进行分类，并能触类旁通，发现英语中级、高级词 汇中更多的规律，串联式学习单词，并准确猜测词义。3. 词块记忆法根据认知心理学的研究，只有被注意到的输入才能进入人的短时 记忆，而短时记忆容量只有7±2个项目，一个词块和一个单词一样 都只占一个项目，因此词汇组块记忆可以节省空间，增加可理解性输 入。cowie把这些词汇组合称为语言的预制语块，主要包括二短语(by the way 等)、搭配语(answer the telephone 等)、惯用语(i

13、 wasn' t born yesterday 等)和语句框架(it seems to sb. that等)。在 二语学习过程中，学习者可以利用已有的知识经验对进入短吋记忆的 信息加以组织，使z构成较大的有意义的单位，从而减少短时记忆中 的刺激单位。词块记忆法不仅可提高二语学习的效率，交际时也可整 体使用，整块提取，从而减少语言错误并大大促进学习者二语能力的 发展。4. 语境法由于中国的二语学习者在学习语言时与真实的语境接触很少，一 般都通过母语中介來学习词义，这导致他们对词汇学习的语义加工不 够，很难建立起像母语一样语义连接的心理词汇网络，所以学生往往 对语境中词汇的特定语体意义、词

14、的多义现象知半解。记忆再认测 试研究认为情境记忆保持时间最长，因此学习者除了增加英语原版材 料的阅读、观看外，还应增加真实场景的输出练习，同吋还应锻炼根 据上下文之间线索猜测词义、运用隐喻思维來推理词汇意义的能力。 只有这样，二语与意义概念的联系才会加强，学习者才可慢慢达到与 母语同样的提取速度。5. 重复记忆法心理学将记忆分为短时记忆和长吋记忆，进入短时记忆系统的信 息在没有复述的情况下，保持吋间只有15-30秒，很快就会被遗忘。 根据艾宾浩斯遗忘曲线，重复次数与遗忘速度密切相关，重复次数越 多，记忆越牢。所以学习者利用机械记忆、联想记忆等形成对新词汇 的初步记忆后，还需要进行定期复习、回述

15、再认，通过联想法来加强 心理词汇间的语义联系，并通过课外阅读、英文写作等来巩i古i、强化 学习者的词汇能力。四结束语本文针对大多数英语学习者词汇学习的障碍问题，基于心理词库 的相关理论，对有效的词汇记忆策略进行了探讨。实证结论显示：实 验班的测试结果明显好于对照班；联想记忆可以帮助学牛构建语义、 语音网络并有序储存心理词汇，构词解析法、词块法和语境图示法能 提高词汇的铭记和提取效率，加强学习者英语词汇与意义概念的联系, 重复记忆法在巩固已学词汇方面效果显著。因此，学习者应积极将这 些词汇记忆策略运用到自己平时的学习中，在机械记忆词汇语咅和词 形的同吋，结合运用各种策略，使其融会贯通，全面提高英语词汇能 力和英语综合运用能力。参考文献1 co