影響英語聽力的障礙及訓練策略

1、影響英語聽力的障礙及訓練策略1=摘要在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中， 聽是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的 基礎。然而，從近幾年中學英語測試情況分析，中學英語聽力較 之詞匯、語法、閱讀等項目仍屬弱項。該文旨在通過分析影響英 語聽力的障礙，探討培養和提高英語聽力的策略技巧關鍵詞中學英語聽力訓練策略 作為交際工具的語言首先是個有聲系統。研究表明，在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽占整個言語交際活 動總和的百分之四十五。由此可見，訓練聽力有助於全面提高學 生的英語交際能力，為學生將來能夠從廣播、電視以及其他聲像 傳媒中獲取信息打下瞭一定的基礎，也為學生自學

2、英語提供瞭一 定的條件。然而，從近幾年中學英語測試情況分析，中學英語聽 力較之詞匯、語法、閱讀等項目仍屬弱項，學生普遍對筆試能力 得心應手，而對聽力考試卻望而生畏1影響英語聽力的障礙 1. 1語言基礎知識的障礙聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知 識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度 的高低決定瞭聽力理解及反應速度的差異。筆者對上學期期末考 本班的英語成績進行質量分析，發現基礎知識得分率高的同學中 有90%聽力得分率也高，而聽力得分不高的同學，基礎知識一般 得分也不高1. 1. 1語音障礙有的學生開始學習時，就沒有掌握單詞的準確發音，長此以 往，特別是對發音

3、相近的詞，不能正確辨認一些易混淆的音素， 如1 this these, thirteen thirty1. 1.2語速障礙學生的英語課文磁帶語速較慢，有些英語教師講課時，為瞭 讓學生聽得更清楚，故意放慢語速，久而久之，學生形成瞭習慣, 遇到正常語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些速讀、弱讀、 重讀、失爆、重音轉移等語音、語調變化，更是無所適從1.1.3英美語音差異英美英語除瞭在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有 些讀音差別還相當大，我國英語教學過去基本上采用英國語音教 學體系。隨著對外開放，美音教材逐漸增多並有流行趨勢，有些 學生因不熟悉英美語音差異，就產生瞭聽力障礙1. 1.4詞匯障礙

4、學生英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音 異義現象，都給學生聽力理解造成一定困難1.2聽力習慣障礙聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中 關鍵是盡量理解全文的主要內容。部分學生聽力理解過程中存在不良習慣：力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞和句子時，就停下來思索，無疑就跟不上語速瞭。從某種意 義上說，這是影響學生聽力理解的又一因素1.3心理障礙聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。心理學告 訴我們，當人的情緒處於緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼心理, 從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外，外部環境對學生 也有較大的影響，環境的變化會使學生在心理上

5、産生相應的變 化。同樣的聽力內容，學生在教室裡聽教師授課和在語音室裡聽 錄音的心理準備和活動方式是不一樣的。而多數學生又不善於調 整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。學生在聽音時的情感 因素和聽力理解的有效程度也有直接的聯系。如果學生聽音目的 明確並有強烈的聽音欲望，其效果就好；反之，如學生對聽力活 動不感興趣，會産生心理抵觸和厭倦情緒通過以上分析可以看出，聽力過程不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的文化、心理素質等有密切關系2培養和提高英語聽力的策略技巧 2. 1重語言知識的傳授首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好 英語的前提，音標基礎的好壞決定瞭語音、語調

6、的好壞。要使學 生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次,要註重朗讀技巧的訓練、培養o教師在課堂上應有意識傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識, 加強訓練學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕 的事，無捷徑可走，隻有堅持不懈，持之以恒，才能逐步掌握英 語的朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言 的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯學習要邊學邊記，最有 效的方法就是根據讀音規則記憶。拼音文字的最大優越性就是詞 的讀音與拼寫基本一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼， 按讀音記憶的單詞也不易遺忘2.2創設環境，培養聽的習慣課堂教學中，

7、教師首先應盡量用英語教學，並由淺入深反復 訓練，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言信 息的刺激。運用英語授課還有利於學生集中註意力，鍛煉其感知 力，培養想象力。所有這一切能力的提高，必然對包括聽力在內 的整個英語學習活動産生積極的影響其次，在學習新材料前，教師應堅持讓學生合上書本，聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然後聽課文錄音，並根據所聽 內容簡要回答問題，最後再打開課本，這樣能讓學生養成仔細聽 的習慣。在聽力訓練中，教師應盡量多提供表示所學內容的直觀 形象，使聽力教學情景化，交際化，培養學生用英語直接思維的 能力，以排除母語的幹擾第三，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或“導

8、讀”時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”；或者利用課堂 結束前數分鐘安排聽力訓練第四，在內容選擇上，充分挖掘並利用教材中的聽力材料， 不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順 序，做到先聽後說，先說後讀，先讀後寫；或者把教材中的內容 改成聽力材料第五，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練2.3重視技能技巧的培養，消除心理障礙2. 3.1英語聽力理解中預測技能的培養預測是聽者在聽力理解過程中根據所聽內容的標題、主題 句、連接詞語、題後選項等已知信息，結合自己的背景知識，對 即將聽到的文章、段落或對話內容進行推測和判斷的思維過程

9、。主要有以下幾種方法:(1) 首句預測法無論所聽的內容是書面語篇還是口頭語篇，首句的信息量都 十分豐富。首先，通過首句，聽者可以瞭解所聽內容的題材，預 測下文即將聽到的知識類型，激話大腦中的相關背景知識，使舊 信息與新信息相融合，最大限度地獲取新信息。例如，聽瞭首句 "listen to a talk between two university students" 聽者 可以預測下文的內容是發生在(英美)校園中，學生的談話一般是 有關學校的生活和學習、就業等方面的內容。此外，首句預測還 能使聽者預知所聽內容的類型，如會話、短文等，然後根據英語 相應體裁的文章結構特征對整個

10、文章的信息處理模式進行預測， 有效地跟蹤作者的思路(2) 主題句預測法英美人談話和寫文章習慣於開門見山，把話題和主要觀點放 在最前面，以引起聽者或讀者的重視和興趣。但有時主題句也出 現在段落的末尾，起總結段落內容的作用。聽者若在前面捕捉不 到主題句，可預測它將出現在段落末尾(3) 逐句預測法根據英語句子的線性流動特征，聽者每一次的預測，都會被 後面聽到的句子內容所驗證，然後建立新的預測。整個聽力過程 應是預測-驗證-再預測-再驗證的循環往復、積極主動的認識過 程(4) 連接詞語預測法英語語篇中的連接詞語起銜接邏輯語義的功能。如but, however 表示車專折；because 表示因果；in

11、 a word , to conclude 表示總結等。這些起連接作用的詞語以其特有的方式來幫助人們 理解語篇，它們如同旅途上的路標，為旅行者指路導航。2.3.2英語聽力選擇題解題技巧的培養高考英語聽力測試及大學英語四級考試聽力選擇題包括兩 部分：short conversation(對話)；passage (短文)。這裡就如 何解答此類題目作簡單的闡述(1) 如何閱讀選擇項因為聽力理解的問句都是聽力材料讀完後才出現的，所以考 生必須抓緊空隙時間，搶先閱讀選擇項，目的在於根據選項的內 容，對將要出現的問題作個大概的估計。隻有這樣在聽音時才能 有目的地聽、有選擇地記。例如，如果選項是關於時間和數

12、字的, 聽的過程中應格外關註數字信息，同時還應適當作些筆記，作為 聽後計算和選擇答案的依據。若選項是有關人物關系和場景的， 聽時應尋找關鍵詞語(2) short conversation測試及解題技巧聽力對話選擇大致分為10種，即地點；相互關系；職業與身份；計算題；評論題；因果題；建議與計劃題；主題與行為狀態題；推論(暗示)題;重要成語與習語題。聽力對話選擇題每巾問句後約有15秒左右的間隙，學生應用這一時間閱讀下題選項 並對問題進行預測，在聽的過程中特別註意與問題相關的內容, 如對話發生的地點，提到的數字、人名、地名及特定稱謂等，必 要時作適當的記錄與計算(3) passage測試與解題技巧短

13、文聽力理解內容涉及許多領域，包括科技發展；英美等英 語國傢的風土人情；著名人物軼事；地理、歷史、文化背景知識; 各種不同職業情況；公眾關心的社會問題等。考生在做這部分測 試題時，需要在播放direction的錄音時，邊聽邊快速掃視各 短文所設考題，找尋重復率較高的單詞及詞組，推測測試內容， 預想測試提問方式，想象正確答案。在短文內容開始播放時，仔 細聽音，同時快速核實各選項內容，作簡單的對、錯記號(丁、 x),特別留心四個選擇項是否是原文的復述，是否在個別關鍵 的詞前後設下陷阱(not , no, unlike等)，或把個別相近、相像 的詞換瞭，而意思大不一樣對學生進行技能技巧的培養，可以幫助學生消除聽力理解時 因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，從而樹立充分的自信心。 而自信心是保證學生在聽力測試時正常發揮自已能力的關鍵以上對聽力選擇題測試中常用的解題技能技巧進行瞭簡單 的分析與歸納，希望能對培養和提高學生的聽力有所啟示或幫 助。但要指出的是，以上所述隻是一種技巧而已，並非萬能的。 堅實的語言基礎，豐富的語言文化背景