106《春联》课堂教学实录

1、春联课堂教学实录曲德富导入课文： 1、师：同学们，喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：（讲故事）引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。 财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。 第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：门对千竿竹短无，家藏万卷书长（）。 下联是什么呢？多了一个什么字呢？想一想？ 生：（想） 2、师：中国有个传统每到过年时，家家户户门上就贴上了春联。今天我们就来学习春联这一课，相信学了这一课，你们一定能将这幅春联补充完整

2、。  二、朗读课文： 1、初读课文。 出示：用2分钟时间默读完课文，读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。 师：要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事，不认识的字、不理解的地方，可以跳过去！ 生：默读。 师：合上书本，说说你对春联的认识。 生：对仗。 生：春联读起来抑扬顿挫。 生：春联读起来和谐动听。 师：你只读一遍书就对春联有了那么多的认识，如果多读几遍，一定会知道更多知识！ 2、再读课文。 师：打开书本，再读课文，读准字音，读通句子，让我们的认识更加深刻。 生：读课文。 师：出示：气氛和睦揣摩抑扬顿挫 张贴增添浏览欣欣向荣 歌颂辞旧声律开卷有益深奥 生：自由读。

3、师：（指名读）其他的同学有没有什么意见要提？ （随机正音：氛） 生：读书要带上表情。 生：读书要读出它的意思。 师：指名读、齐读。 3、三读课文。 师：生字词读准了，就为我们读通课文奠定了基础，让我们打开书本，再来读读课文。 生：读。 师：指名读第一小节，听他字音有没有读准，句子有没有读通。 生：读。 师：谁愿意读第二小节。（举手的孩子很多）举手的孩子们一起站起来读。 ?随感：让每一个孩子的阅读愿望都能够得到满足！? 生：读。 师：在你们读书的过程中，同学们都陆陆续续地站起来读了，看来你们都很珍惜读书的机会。读书也是一个很好地展示自我的机会。 生：齐读第3、4小节。 4、师：你知道了春联的哪些

4、知识？ 生： 师：随机板书： 各种各样万紫千红 字数相等词类相当 抑扬顿挫和谐动听 师：通过学习我们知道了齐读板书内容。 ?随感：不是单纯地为了板书而板书，而是进一步帮助学生理清了文章脉络！? 三、导写生字词： 1、记忆生字。 师：课文田字格里的生字不仅要会读，而且要会写，待会儿我们还要听写。先读一读，开动脑筋分析记忆一下生字的字形。 生：自主学习。 师：在我们今天学习的生字中，有一个字最难写，那就是“奥”，拿出手指跟老师一起写这个字。 师演示。 师：我们怎样把田字格中的字写漂亮呢？看田字格中的范字在田字格中比例大小，再闭起眼睛想一想，再挣开眼睛看田字格中的生字比一比，是否一样，就这样比比、看

5、看、看看、比比，多重复几次。 ?随感：教师注重学法的指导。? 师：拿出钢笔，描红，注意写字的速度和写字的姿势。 ?随感：教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形，而是直接让学生开始描红。其实在学生观察完生字后，就存在着许多记忆的个性差异，这时，每一个孩子都已经有了自己记忆的方法，让学生孩子直接就开始书写使得课堂教学更为有效。那些烦琐的表述自己记忆字形的环节，就应该大胆地将它删掉。? 生：描红。 2、听写词语。 师：拿出课堂随练习本，听写黑板上的词语。杨老师每个词语读三遍，仍然要注意写字的速度和写字的姿势。 ?随感：教师注重学生学习习惯的培养。? 听写词语 ?随感：将语文的字词教学落实到实处

6、，高效地利用上课的时间，减轻学生课后的负担，使得学生在课后能有更多的读书时间。? 师：打开书本，自己批阅，在象范字的字旁边打上五角星。 （了解学生的错字情况，了解学生的得星情况） 3、教给学法。 师：我有一个学生，有一个识字的好习惯。 出示：（1）带有生字的词语我们还学过哪些？ 例：益 （2）同一个字在不同的词语中意思一样吗？他就去向字典这个不会说话的老师请教。 例：益（1）（2）（3） （3）选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。 春联一课课堂教学实录 （第二课时） 江苏省特级教师淮安教育局语文教研员杨献荣 一、导入新课： 师：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就

7、来细读。 二、学习课文第一小节 出示课文第一小节 指名读1、2句 1、师：大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感觉怎么样？ 生：自豪。 生：幸福。 齐读1、2句。 2、师：大致看看各家各户的春联，我们就说“浏览”。 “万紫千红”写出了春联的-（美） “各种各样：写出了春联的-（多） 3、师：请默读下面的内容， 指名读。 4、师总结：春联写出了-写出了-写出了- ?随感：用默读的方式来读懂课文，用说的方式来外化读懂的知识。这种教学方法很适合对课文重点段落的指导。? 5、师：让我们一起来诵读这四幅春联。 生：齐读。 6、师：自己再读读这四幅春联，说说自己的感受。 出示句式：读了“-

8、，-。”这幅春联，我-。 生：我读了-，我仿佛看到春天来到了- - 7、师：你们的表现真实有得一比，那就是”阿庆嫂倒茶滴水不漏。 ?随感：课堂上教师的语言对学生而言，是一种潜移默化的熏陶。教师运用歇后语来表扬学生，让学生进一步感受到了中国语言文字的魅力，也会逐步帮助学生去积累。引导得是那样的自然而不做作。? 让我们再来读读这四幅对联。 生：读 8、师：你们的朗读让我感受到了对联“抑扬顿挫”、“和谐动听”的声律美，现在老师也来读一读，让你们也来感受一下。 二、学习课文第二小节 1、师：读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷，让我们 出示：读读第二小节，以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例，

9、说一说春联应该怎样写？ 生：自学 师：组织学生交流 2、师：让我们一起端起书本，一起读第二小节，感受一下中国的春联的“源远流长”。 齐读 三、引导实践： 1、师：中国还有许多“脍炙人口”的春联，（板书：脍炙人口）， 老师收集了一些，但是比较乱，还需要整理，出示： （                            

10、;                       ）（                          

11、60;                        ） （                         

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14、#160;                            ）（                     

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16、160;                               ）（                  

17、                                 ） （                

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19、#160;                                   ） 师：组织学生交流，完成连线。 连起来读一读 2、师：谁会用刚才学过的那五句春联填写下面的一段话：出示 我浏览着-，有赞美自然风光的-；有展现欣欣向荣的景象的-，有表现

20、人们奋发向上的精神的-；有歌颂劳动人民的美好生活的-，更多的表达了人们对未来的美好祝愿-。 师：指名完成填空。 齐读。 3、师：老师这里有一幅未完成的对联，谁能补充 出示：风拂千条柳 雨-万朵花 师：许多同学都在认真地揣摩。（板书：揣摩） 生：润/抚/飘/落/淋- 师：这些词都能和“拂”对仗起来的，但是“拂”是比较轻比较柔的，哪一个和它相对最合适。 生：润。 齐读对联。 4、补充对联： 门对千竿竹短无，家藏万卷书长（有） ?随感：通过让学生整理春联、补充春联引导学生参与写对联的实践活动，这其实也是对教材的一种“虚实结合”的处理方式，把课文第三小节的内容穿插其中，让学生在快乐的实践活动中轻松掌握

21、春联讲究对仗美、音律美的特点，从而突破了本篇课文的教学难点。? 四、课外实践： 课后搜集自己喜欢的春联，到春节的时候向亲友提供几幅春联。 读一读杨老师给你们选的短文。 师：分发阅读材料。 附板书：                          多        &#

22、160;  各种各样                万紫千红 春联                                 字数相等                词类相当             诵读               &#