小学数学开展自主探究式学习的途径

1、小学数学开展自主探究式学习的途径摘要：素质教育的主耍特征即是耍改革学生被动学习的传统，提 倡学生自主学习，主动愉快地进行知识的构建，对学生的信任也是增进师 生关系的粘合剂，学生感受到教师的尊重，会更加愿意和教师沟通和交流, 新课阶段的合作探究是比较常用的一种方式，也是最适合合作探究的学习 阶段，在这一环节，教师要精心布置，认真研究怎样实施合作探究，让学 生探究什么，怎样探究。关键词：小学数学；合作探究；新课改义务教育数学课程标准重点提倡学生的合作探究学习。合作探究 式是一种学习方式，同时也是教师教学模式的反映。这种教学模式可以培 养学生独立的学习能力，养成探索科学的习惯，对终身学习意识的形成具

2、 有十分重要的意义。因而怎样进行小组合作学习，采収什么样的方式进行 小组合作学习，是每一名小学数学教师都应积极探索的课题。一、相信学生具有自学能力很多老师对学生总冇一种固冇的偏见，认为小学生的学习必须要由老 师教授，自己学习那是没有好结果的。所以即便在人力提倡素质教育及新 课改理念深入人心的今天，很多老师依然无法放开学生，没有将课堂主人 的地位交给学生。以至于新课改实施的实质是穿新鞋走老路。每一个人都 希望自己成为一个发明创造者，成为一个研究者，这种心理在小学生中更 是普遍存在，他们好胜的心理就是他们自主学习的基础和动力。作为教师, 要充分了解学生的这种心理，满足他们的心理需要，从而实施具有针

3、対性 的教育和教学实践。相信学生能够自己学习是实施合作探究的第一步。同 时，对学生的信任也是增进师生关系的粘合剂，学生感到教师的尊重，会 更加愿意与教师沟通和交流，愿意把ac的意愿讲给老师听。二、合作探究的策略合作探究学习是新课改的重要理念，也是实施素质教育的重要途径。 所以课堂上让学牛说一说、动一动，都是学生获得知识和形成能力的途径。 合作探究式学习可以在学生学习的各个环节进行，实施的目的就是提高课 堂的教学效果，提高学生的学习能力，启蒙科学意识，形成终身学习的能 力。1预习阶段的合作探究“授之以鱼，不如授之以渔。”交给学生学习方法远比教会知识更重 耍，因此，教学中教师耍善于给学生创造形成学

4、习能力的机会。比如，在 预习阶段，让学生进行一种学习活动的预热。教师在新课讲授z前，给学 生布置导学案，让学生按照老师布置的预习重点进行合作探究，找出新课 的知识重点，找出需要重点研究的内容，确定自己的学习方法。如：在教乘法“简算”时，例题的内容是25x24=?我给学生的预习 内容是：传统的算法是怎样的？有什么简便的算法?看谁找出的算法更多 一些。学生在小组内认真地讨论，最终找到了很多方法，他们获得了成功, 增加了 自信。25x24=25x6x4； 25x3x8； 25x12x2； 25x20+25x4o这样预习后，学生的学习就能很顺畅地进行了。2 新课阶段的合作探究孔子曰：“知之者不如好之者

5、，好之者不如乐之者。”所以让学生具有 高涨的学习热情和学习兴趣，是提高教学效率，培养学生学习能力的助力 器。合作探究要符合小学生的心理特点和年龄特点，探究题目的设计太难, 那样学生会畏惧不前；探究题目太简单，那样学生没什么可探究的。3 巩固阶段的合作探究巩固阶段是学生对新学知识的反刍阶段，也是检测教学效果的阶段。老师根据学生在巩固中所表现出來的问题，进行新知识的补充教学。所以 有经验的老师都很重视新课后的巩固复习。在这个阶段，同样可以采用合 作探究的方式进行学习。学生通过新知识的学习，基本有了一定的新概念, 对知识的掌握和理解都处在一种接近成熟的状态，此时教师应该适当地将 知识进行拓展，将教学内容进行延伸，帮助学生进行知识的整合。这一阶 段的教学效果同样影响着整体的教学效果，不能冇任何的忽视思想。教师 在设计探究习题时，要考虑到学生的潜力，所以可以设计一些稍难的问题, 以便检验学生对知识理解和运用的能力。合作探究式学习广泛地被教师所采用，但是有的是为了应付公开课， 有的是为了体现新课改的理念，只有一部分教师是想提高学生的素质，提 高学生的学习能力。合作探究式是培养学生自主探究能力，为将来形成终 身学习意识打基础的阶段，因此，教师耍给予充分的重视，在适当的教学 内容中，采用合作探究的方式，可以有效提高教学效果，使学生更加具有