《活化石》优秀教学设计（汇总）

1、word文档下载后（可任意编辑） 活化石优秀教学设计（汇总） 活化石教学设计一篇 教学目标： 1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2.朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。 3.培养爱自然、爱科学的情操。 教学重难点： 1.生字词的学习。 2.知道并了解保护活化石的意义。 课前准备： 教学挂图、生字词卡片。 课时安排： 两课时 第一课时 一、导入新课。 大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它!那么，“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧! 二、初读课文。 1.凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系

2、上下文理解词意。 2.想办法识记生字的形。 3.看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。 4.教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石? 5.分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。 二、指导学习生字。 1.认读8个生字和8个生词。 2.重点指导：历、史、化 3.认识并记住字形。 (l)说说你是怎样记住这些字的。 (2)重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。 4.指导写字。 (l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。 (2)在练习本上写一写。 第二课时 一、复习导人。 1.认读生字卡、生词卡。 2.这篇课文讲述了哪几样活化石? 二、引导学习

3、课文。 1.自由读第1自然段。 (l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)- (2)化石可以用来干什么?(通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物) 2.学习第2自然段。 (l)指导朗读。 (2)看挂图，了解银杏树的样子。 (3)读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识? (银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。) 3.自学第3自然段。 (l)自由读第3自然段。 (2)你知道了哪些有关熊猫的知识。 (熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。) (3)指导朗读。 4.学习第4自然段。 (1)齐读第4自然段。 (2)对照挂图，了解中华鲟的样子。 (3)你能说说中华鲟的有关特

4、征吗? (中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。) 5.学习第5自然段。 (l)齐读。 (2)明白这段的作用。 (总结全文，井点出主旨：好好保护它们。) 三、朗读全文，总结全文。 1.边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。 2.读了全文，你得到了什么启示。 教学板书： 33 活化石 银杏树(几亿年) 保护古生物 大熊猫(有祖先) 中华鲟(一亿多年) 活化石教学设计二篇 课前透视： 世界上最古老的树种之一-银杏树、国宝-大熊猫、水中活化石-中华鲟这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知

5、识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的

6、主人。 教学目标 1、 认识11个生字。会写8个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重点 识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。 信息资料 1、 课件或有关录音磁带，头饰。 2、 制成各种生物形状的生字卡片。 3、 课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、 演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题) 组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。 (充分利用现代化教学手段，吸引学

7、生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。) 2、 板书：化石，问：你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题? (从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。) 对话平台 自读 1、 课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。 (尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书

8、边思考的习惯。) 2、 边读边画出自己不认识的字，想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。 (培养学生边读书边动手、动脑的习惯。) 朗读 1、 指名读。 2、 领读，教师有重点地领读重点句子，正音。 3、 轮读，每人读一自然段。 4、 选读，喜欢哪段就读哪段。 5、 指读，组内指定读，互听互评。 (低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。) 识字 1、 拿出生字卡片，自主识字。 2、 请小老师介绍识字经验。 3、 开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。) 4、 游戏：猜猜猜。(小组合作，

9、一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。) (用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。) 写字 1、 出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。) 2、 观察“化、代”两个字，你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯;竖一定要垂直。) 3、 学生描红，临写。 4、 组内推选出好的作品在全班展示。 作业 将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。 第二课时 对话平台 导入 1、 抽读生字卡片。 2、 同桌

10、互读检查，小组给生字找朋友。 3、 课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。 质疑 自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。 熟读 象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们?现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。 1、自由读课文。 2、小组内互相检查。 4、 全班整体检查。 表演 假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。(先组内练习，再戴头饰到台上表演。) (转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学

11、习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。) 写字 1、 出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。 2、 指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。 3、 学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。 4、 选出自己写得最满意的字在组内展示。 练习 完成课后“读读写写” 展示 拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。(内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。) 拓展 1、 向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。 2、 有条件的

12、地方可带学生参观自然博物馆。 3、 以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。 伴教锦囊 词语解释 化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。 相关链接 银杏树 银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为园林三宝，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有

13、极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实-白果，品味甘美，医食俱佳。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。 中华鲟 中华鲟，又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝!中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到400-500公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了918年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。 大熊猫 迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临