优化教师有声语言提高课堂教学效率

1、优化教师有声语言提高课堂教学效率摘要：准确规范、简约精练地运用有声语言；形象直观、贴近学生思维地使用有声语言;益思启智、注重点拨地使用有声语言；幽默风趣、生动地使用有声语言；亲切感人、及时 赞赏的使用有声语言。关键词：有声语言 教学效率 准确规范 想象直观 益思启智 生动活泼 及时赞赏课堂是教学的主阵地，而教师的教学语言，则是实施课堂教学的基本工具。 语言是教师使用最为广泛、最为基本的信息载体，是教师与学生进行交流的纽带, 直接体现着教师的教学思想。课堂教学中的教师语言，包括有声语言和无声语言。 简单地说，有声语言就是教师所说的话，而无声语言则主要指教师的体态语言。 提高课堂教学效率是所有教师

2、追求的目标，而课堂教学效率的提高则有赖于教师 语言表达能力的提高，其中最重要的是提高有声语言的表达能力，因此我觉得应 从以下方面尝试做起：1、准确规范、注重概念差异地运用有声语言准确规范是教学语言的灵魂。特别是像数学这种科学性、概念性非常强的学 科，准确规范更是教学语言的生命。在数学学科中，一就是一，二就是二，不允 许有丝毫的含糊。在初中阶段，学生的语言与思维发展正处在一个尚不成熟的关 键时期。如果教师的语言表述不够准确规范，就会让学生听起来感到有困难，理 解起来产生偏差，甚至可能以错误为正确。简约精炼是教学语言的本色。在教学中，最忌讳教师的语言重复啰嗦，累赘 长。必须简明概括、干净利落。要做

3、到教学语言的简约精炼，教师必须加强语言 修养，不要随意重复已经说过的话，要彻底剔除各种杂质语言。当然，最为重要 的还是要紧紧抓住问题的实质，不讲与“中心”无关的话。要突出重点，抓住关 键，分化难点。要相信学生，大胆而充分地让学生思考、猜测、求证、总结。例如：2、形象直观、贴近学生思维地使用有声语言 教学语言既不同于纯粹的口头语言，也有别于书面语言。在强调简约精练的同时，也还要重视形象直观。初中学生的思维以形象思维为主，直观性较强，抽象思维则相对偏弱。过 于抽象的语言，会导致他们理解困难，影响教学效果。在初中数学课堂教学中，教师要用形 象直观的语言去解释抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，最终达

4、到教学目的。例如：教学3、益思启智、注重点拨地使用有声语言启发学生思维、鼓励学生创造是初中数学教学的重要任务。在初中数学课堂教学中，教 师要注意选择带有教学重点和关键、学生感到困惑和易错的问题,用简约精练的语言去引导、 去启发。要给学生打开一扇门窗，让他们自己去思索、去探求。在他们感到困难的时候，教 师则加以点拨。初中数学课堂教学，教师在许多时候要做的事情不是讲解，而是引导。千万 不要越俎代庖、包办代替，要让学生在置疑问难、思索求证中增长知识、发展思维、获得体 验、感悟真理。为此，教师必须高度重视设计富有启发性与吸引力的问题，以引起学生的思 考、猜测、联想与想象。例如，复习“对称与对称图形”

5、o在引导学生回忆对称与对称图形 的涵义与分类以后，我问了这样一个问题：“圆是对称图形吗？ ”许多学生不假思索地回答:“是” o我紧接着又问：“真的是吗？如果是，它是什么对称图形？ ”学生的回答出现了分 歧：有的说是轴对称图形，有的说是中心对称图形，有的说既是轴对称图形又是中心对称图 形。在这种情况下，我立即引导学生再次抓住轴对称图形和中心对称图形的关键，通过比较、 归纳得出结论：圆具有对称性，它既是轴对称图形又是中心对称图形。然后，我又问了这样 一个带有发散性的问题：“你还知道哪些图形既是轴对称图形又是中心对称图形？”学生的 思维立刻活跃起来，正方形、正四角星、正六边形、正六角星、正八边形、正

6、八角星听 着学生的回答，我清楚地意识到，对于对称与对称图形，他们己经完全掌握了。4、幽默风趣、生动活泼地使用有声语言听课是一件并不轻松的事情。在初中数学课堂教学中，教师必须用生动有趣的语言吸引 学生，抓住他们的心。生动的语言应该新鲜活泼，有趣的语言需要幽默风趣。如果课堂教学 的内容原本呆板枯燥，而教师的语言又单调乏味，就必然使学生失去兴趣，无心听课，教学 效果可想而知。例如，再如，教学5、亲切感人、及时赞赏地使用有声语言课堂教学是双边活动，它不只是师生之间简单的知识授受过程，更是师生之间的情感传 递过程。初中数学课堂教学的语言，要力求亲切，富有情感。亲切感人的教学语言，能使学 生保持舒畅的学习心境，能唤起学生的学习热情，产生不可低估的力量。教学语言的亲切感 人，是以情感为基础的。唐代诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”教学语言如果缺 少情感，就会苍白无力。教学语言亲切感人，必须是教师的真情流露，不是表演，也不要过 分夸张。初中数学教师的情感从哪里来？它来自对学生的爱，对数学的爱。一个爱学生、爱 数学的教师，走进课堂，面带微笑，目露期待，会让学生受到很大的感染。当学生回答正确 问题，教师不妨伸出大拇指，用赞许的目光告诉他：“你真棒！ ” “这个方法太妙了，老师 都没想到！ ”这种带有很强