如何运用多媒体进行教学

1、如何运用多媒体进行教学摘耍：多媒体技术在教学中的运用，是教育发展史上的一次飞跃。它是先 进的、高效的教学手段，是必要的辅助教学技术。但我们也不能盲从，除 了耍不断学习，熟练掌握这项技术外，更要不断总结经验和教训，充分了 解它的优缺点，以便在教学过程中扬长避短，合理安排，不断地提高教学 效率。关键词：多媒体教学 目的性 实效性 趣味性 灵活性飞速发展的信息时代，多媒体己成为当今教学领域的热点。多媒体以其 集成性、交互性、智能性和易扩展性等特征为学生提供了生动活泼、丰富 多彩的学习环境。采用多媒体教学，可将文字、图像、声音融为一体，将 教学内容设计成为为看得见、听得到、摸得着的东西，既可以丰富教学

2、内 容，又可以调动学生学习的卞观能动性，极大地活跃课堂气氛，提高教学 效率。但是，现代化手段虽然给我们带来了优势，其中却也蕴含着不少弊 病，在一些优质课或教学示范课的研讨中，多媒体的运用有的只浮于表面 卜或完全充斥课堂领域。教师成了 “放影员”，许多教师忙于下载课件，不 切实际的仿效，使教学达不到预期的效果。为此，如何运用多媒体进行教 学？笔者就此谈谈个人粗浅的看法。一、要明确目的，莫本末倒置有些教师在运用多媒体教学时，一味追求声、色效果。虽然课堂气氛 活跃热闹，却使教学手段的演示过程替代了教学内容的分析讲解，分散了 学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向教“甘手段，像观赏影视一 样在热闹中

3、放弃了对教学内容的分析、理解，显然教学效果也就大打折扣 了。请看，在同一内容的教学中，两位教师是如何教学认识钟面的。 一位教师的做法是：首先运用多媒体出示各种各样的钊这些钟大小不一， 形态各异，有圆形、方形、菱形；有兔形、猫形、房屋形、玩具形、娃娃 形等等，一一展示给学生看，还配上了不同的闹铃音，学生看得喜笑颜开， 听得眉飞色舞。然后教师将钟面各组成部分的名称逐一出示在屏幕上，让 学生记住就算完成了教学任务。而另一位教师的做法是：首先在屏幕上出 示一个圆形。师问：看到这个圆形你们想到了什么？在反馈时，其中一个 学生回答：可以制成时钟，教师由此而问：制成时钟要添上什么？于是计 学生合作讨论，然后

4、师生合作逐步完成钟面制作。教师一改常规，没有利 用现成的钟面强迫学生记忆钟面上各部分名称，而是抓住教学目的，让学 生在讨论和制作中真止体验到钟面各部分的组成及相应的功能作用，成功 地避免了钟面平均分成十二格、长针表分针、短针表时针等等繁琐知识的 记忆。待学生掌握以上知识后，教师最后问：你们还见过什么样的钟？学 生回答后，再出示一些不同形状的吋钟。相比之下，两位教师谁的教学效 果好就不言而喻。为此，我们应该明确，使用多媒体教学，必须以学生为中心，要让学 生理解掌握所教的内容，达到会学的目的。要让学生有机会从事学习活动 的参与，是学生、教师和教学内容三者之间的互动，而不是以多媒体为中 心。否则就会

5、木末倒置，陷入误区。二、要讲求实效，莫牵强附会多媒体在教学中的使用收效的确明显，教师可以根据教学的目标、重 难点，在研究学生心理和实际认知的水准上，掌握其内在需求，科学合理 地安排课堂结构，择优教学法。不失良机地使用多媒体，以实现教学的每 一个冃标，使教学活动由粗放型向冃标型、节约型、高效型的方向转变。但是，有些教师制作课件，出发点不是为了整体教学服务，只是为了 偶尔上公开课的需要而制作的。课要好看，要充分显示出“运用了最先进 的教学手段。”加之运用多媒体教学手段直接影响着“晋级” “评优”等各 种考核，那种“非用多媒体课件者一票否决”的不平等原则直接导致多媒 体教学的形式化，其结果是教师们一

6、哄而上，人人赶吋髦，这样势必带有 盲目性，难免产生负效应。例如：某位音乐教师因为要讲公开课，自己又 不会做课件，不得不请微机教师帮忙，但是微机教师并不懂得音乐知识， 只能是在课件中插入一些图片及声音，忙了两天才做完课件。结果，上课 时，在操作上却出现失误，搞得手忙脚乱，不如人意。虽然运用了先进的 教学工具，效率反而降低了。三、要有趣味性，莫呆板单调。兴趣是学生学习的动力，把兴趣作为学习过程中的重要运作机制是符 合教育教学规律的。一个富有趣味性的多媒体课件能够调动学生的手、口、 眼、耳、脑全部感觉器官参与学习。能诱发学生学习的欲望，提高学习兴 趣，增强记忆效果。教师以“趣”引路会把单一调的课堂学

7、习变成充满活力的学习兀园。如闪烁 的小星是低年级的一首歌曲，小朋友年龄小凭他们的理解能力要一字一 句唱好这首歌并非一件容易的事，有位教师为了使学生充分理解并唱好歌 曲，运用多媒体把整首歌词的每句都设计成一幅动画，使学生在不知不觉 中学握理解了歌词。为了使学生对歌曲旋律有个直观的了解，他又把五线 谱上的所有音符都设计一成一颗颗可以跳动的小星星，星星有大有小，有 高低，同时告诉小朋友，大星星要唱得长一些，小星星要唱得短一些，离 我们远的星星要唱得高一些，离我们近的星星要唱得低一些，使学生对咅 的高低、长短有了一个初步的认识，这样把知识性和趣味性融为一体了。 如果课件只是一种简单的演示，而不能激发学

8、习兴趣，那么课堂上人性化 的师生交流就会被冷冰冰的“人机交往”所取代，教师也就成了课件“解 说员”或是课件“放影员”。因此，制作多媒体课件要有趣味性，要能调动学生学习的积极性, 使学生在愉悦的学习环境中健康成长。u!、要灵活运用，莫生搬硬套。多媒体终究只是一种辅助教学的手段，教学时要根据教材的内容而定, 从实际情况出发，眼光不能盯住多媒体不放，传统的教学工具也不能丢， 应该提倡“土” “洋”结合，灵活运用各种手段教学。比如说，很多实验可 以用计算机来模拟以达到直观、方便和灵活的效果，但并非所有实验用计 一算机来模拟都能达到这样的效果，有时用些简单的器材做个简单的实验 就可以解决得很好的问题，用计算机来模拟反而是事倍功半。例如：教学 “地球的自转”，对于地球自转的姿态和方向等知识，学生完全可以通过亲 手去转转地球仪，然后从不同的角度去观察，简单、方便而且印象深刻， 体验真切。这时要是用计算机来模拟，首先，要花大量的时间在制作课件 上；其次毕竟大屏幕展现的是平面的，不能随心所欲的进行多角度观察； 再次，不是学生自己动手获得的，学生得不到情感体验，更重要的是失去 了一个培养学生动手能力的好机会，这样就得不偿失了。总而言之，随着新课程改革的