《比一比》教学反思

1、比一比教学反思石泉县城关一小 李冬梅全日制义务教育课程标准（实验稿）指出：“教学要有开放性 和弹性。在合理安排基本内容的基础上，给地方、学校和教师留 有开放、选择的空间，也为学生留有选择、拓展的空间，以满足不同 学生学习和发展的需要。”这句话言简意赅，耐人寻味，给人以新的 启发。新课程实验教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增 强了教师的自主权。为课改实验教师指明了课改实施道路和提出了具 体的要求。它也不断地提醒我要更新观念，解放思想，要对教过的课 文进行反思和总结。我以自己教过的“义务教育课程标准实验教材” （人教版）第一册“识字二”中的比一比为例，谈谈我在教学实 践中对本文开头引语这

2、句话的理解。一、根据学生的认知水平，选择合理的“舍”比一比一课中要求会写的字“牛、小、羊、少”和要求会认 的部分字“猫、桃、苹、红、多''是学生日常生活常见的，基础较差 的学生对其也有一定的印象，所以我认为在教学中不必在汉字上大做 文章，完全可以视本班学生的实际情况少学甚至不学，课堂上的识字 教学只起到加深印象和巩固的作用。再者本课要求学生掌握两对反义 词“多少"“大j、"，我觉得凭借学生的学前基础和入学后的 基础及生活经验，对这两对简单的反义词没有强调学习的必要。如果 教师只是教教材，忽视学生已有的知识和经验，势必破坏学生的学习 兴趣，违背课改“以学生为本

3、、关注每个学生的发展、尊重学生的需 要”的人文精神，与“教师只是平等中的首席"背道而驰。基于以上 想法，我认为对达到目标的内容和方法，特别是知识的前后顺序及内 容不要做硬性的规定，应结合学生的当前水平，充分利用已有资源， 尊重学生的想法，满足学生的需要，对教训内容做合理的“舍"。二、重视学生的知识积累，做到适当的“添”教材不是学习的唯一知识素材，教师需要有灵活处理教材和创造 性使用教材的能力。教材中有的知识不一定要讲，但有些书本上没有 的却很有必要加进来。在学完比一比中量词后，可以让学生说说 日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一列火车、一副手套、 一双鞋、一片树叶.）

4、o 了解用“双、对、副''做量词的物品有什 么特点，体会汉民族语言在使用上的多样性。为进一步挖掘教材，激发学生学语文的兴趣，培养学生自主探究 的学习方式，在学生兴趣盎然地背会这首儿歌之后，我就相机引导学 生自己编儿歌。首先，我向学生提供编儿歌的素材课件展示，如: 一个西瓜和一颗枣、一串葡萄和一个梨，学生练习说出“一个（）, 一个（），。"“一边（），一边（），”；出示马和兔之 后，学生练习说“一（）（），一（）（），。”利用给定的材 料编儿歌，其难度自然小一些，以此激发学生的成就感。然后再让学 生自己思考，生活中还有哪些物品可以进行比较，自己试着自由选材 编儿歌。这些

5、有目的的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性， 满足了不同学生的学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发其 创新潜能，结果就有了 “一个瘦，一个胖；马儿瘦，兔子胖”的句子。 我惊喜的发现：一年级学生入学几个月后，在一定的情景环境下，学 编儿歌也不难o为了进一步发展学生的语言、思维表演的综合能力，课堂上我还 安排了学生上台表演。即：想一想，假如你就是这些果实和小动物，你怎么向大家做自我介绍呢？学生争先恐后上台表演，学生的学习、 表演、表达热情高涨。三、关注学生来源地方的差异，做到认真的“思”本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正 确使用一些量词。新课程提倡引导学生利用学生已有的知识基础和生活经验，主动 探索知识的发生与发展，促进对相关知识的掌握。因此，该教学内容 对于生活在农村的学生来说，早已熟悉了 “鸡鸭成群、沙土成堆、颗 粒丰收”的农家景象，因而对“群、颗、堆'这些量词理解起来相当 轻松，在运用上相对也是娴熟的；但这些内容让生活在城市里的孩子 来理解，还需要动一番脑筋。在教学中，重视看图比较，利用实物进 行比较，让学生从比较中自己发现“群、颗、堆”做量词的物品有什 么特点就显得尤为重要了。所以面对地方差异的学生，需要教师对教 学内容的处理和把握上做到认真的“思”。上完这一课，我深深地感受到：教学不仅仅在于要完成给定的教