阳光 教案教学设计_2

1、word文档下载后（可任意编辑） 阳光 教案教学设计 阳光第一课时教学设计 象山县石浦镇中心小学 俞赛息 课前透视 阳光这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。 课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文 章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童 真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的 思想感情。 教学目标 1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 第一课时

2、一、创设情景，导入课题 想象 播放音乐，师在音乐声中描述：这是一段优美的音乐，每次听着它，我的脑海里就会浮现出一 幅幅美丽的画面，小朋友们，闭上眼睛，让我们在音乐声中听俞老师的描述。清晨，一轮金色 的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱 起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我 的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心!同学们，请睁开你明亮的眼睛， 说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？ (和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让 他们在想象的空间里

3、思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 二、对话平台，初读感知 1、教师范读。 让我们带着这份美好的情感走进课文，走进温暖的阳光。要求：专心看书，勤快指点，认真倾 听。 (让学生感受课文的文本美，与大自然的美两相呼应。) 2、自由朗读。 喜欢这篇文章吗？想不想像俞老师这样有声有色地读出来？碰到熟睡的字宝宝怎么办？可要叫 地对哦，不然它可不愿醒了。 （赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的 作用。因此，让学生在听范读后的自由朗读就是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读 必定是从内心体验出发，展开丰富想象的。以读为本，以学生为主体，调

4、动学生学习的兴趣。 ) 3、游戏识字 看，字宝宝还在睡懒觉呢，他们可是说好要和太阳比赛早起的呢，我们赶紧叫醒他们吧。 出示课件：“登山”认字游戏。指名一字一字认读，全班跟读。 字宝宝跑得好快啊，都赛过太阳了，让我们一起把阳光请出来吧。齐读最后一个字“阳”。 （把枯燥的认字教学在特定的情境中，用游戏的形式表现出来，增加了趣味性，让学生在乐中 学，趣中记。同时，在字的先后顺序的安排上也） 三、理解感悟，熟读成诵 读悟 1、引读第一自然段。 （1）、过渡语：瞧，太阳露出来了，阳光像金子引读。出示课件和第一段。 （2）、问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？ （“洒遍”意思的理解。） （3）、指名读，齐

5、读。 2、学习第二自然段。 （1）过渡：在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件)自由朗读第二自然段。 （2）、汇报。（理解更绿，更高。）读出在阳光的照耀下，万物生机勃勃的样子。 （3）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？ （教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。） （4）、你见过锦缎吗？读了这句话，你觉得锦缎是怎样的？(出示课件和锦缎，让学生说说感 觉。) (直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会 到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。) （5）、阳光真是神奇，给世界上的万物，带来了生命，带来了活力，带来了希望。男女生 赛读第二自然段看谁能读出阳光的味道？女孩子读得柔美，男孩子读得精神。合起来，就更和 谐，更好听了。 （6）、喜欢这段话吗？我们在最短的时间里把他背下来吧。 （7）、说话：阳光下的还有哪些景物，也在发生着变化？用课文的句式说话。（播放课件） 。（这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能 力。） 四、自主拓展，课后延伸 这一节课快要过去了，通过这一节课的学习，你