长春版三上《鸟》第一课时教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 长春版三上鸟第一课时教案 教学目标： 1、认识诗中3个生字，会写“般、骨、巢、莫”4个字。掌握1个多音字“骨”以及“莫”“巢”的字理演变过程。 2、引导学生通过查字典借助书下解释等方式理解“道、莫、一般、微”的含义，通过朗读、变换角色等方式体验动物之间的母子之情，体会诗中的含义。 3、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 4、让学生理解爱护鸟类的愿望，告诉学生从小要热爱大自然，保护鸟类。 教学重难点： 朗读古诗，想象意境，感悟诗中所表达的母子之情。 教学准备： 生字及词语卡片，“巢、莫”字理演变图以及课文插图。 教学过程： 一、回顾带新。 本学期我们学习

2、了一首小诗叫池上，谁能给大家背一背，(指生背)这首古诗的是唐代诗人白居易，今天我们就再来学习他写的另外一首诗-鸟(板书课题) 1、读题质疑 齐读诗题，读了这个题目，你有什么疑问? 2、简介白居易 (1)、学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2)、教师梳理，补充资料。 白居易，字乐天，号香山居士,唐代伟大的现实主义诗人。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。 二、初读识字。 1、教师范

3、读，生听清读音及停顿。 2、学生自由练读，练习读正确，读流利，自主识字。 3、同桌互听互读，生生评价。 4、指读古诗，集体评价，随机正音，学习点拨识字。 (1)、“骨”是多音字，既是“骨头”的“骨”，还是“花骨朵儿”的“骨”。“骨气”一词中也应该读三声。读词语卡片：“骨肉相连、骨肉至亲”。指导书写：“骨”字上边的横折不要丢掉，下边的“月”字做字底时，一撇变为竖。 (2)、“巢”是翘舌音，意思是鸟在树上搭建的窝;读卡片：鸟巢。指导书写：“巢”上边三个撇折注意方向不要弄错。 (3)、“莫”的韵母是“o”，不是“e”。古文的“莫”字，由“日”和“木”(或“草”)组成，像太阳(日)落入草木丛中，表示日

4、落时分，白昼结束，夜晚快要来临，其本义指傍晚、黄昏，也指日暮的“暮”。莫有“日落”“太阳已尽”之义，引申为“无”“没有”之义，又用做副词，意思是“不” “不要”读卡片：“高深莫测、莫愁、莫非”。你怎么记住这个字? (4)、指导书写 :“般”字左边的“舟”横不出头，右边是“没”的右半部。 三、朗读感悟。 1、由疑而入，感悟诗意。 默读古诗，边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。 (1)、学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。 (工具书、解释、图片等) (2)、交流解决了哪些问题? (交流词语的意思，如：“道、莫、一般、微”等;交流诗句的意

5、思。) 2、看文插图，想象意境。 出示课文插图，你看到了什么?诗中的哪句话描写了这幅图的意境?(“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”)此时你想到了什么?猜一猜：小鸟会和它的妈妈说什么呢? 3、创设情境，激情导读。 (1)、如果你就是那只嗷嗷待哺的小鸟，正焦急地等待鸟妈妈的喂食，你会说(引读古诗) (2)、如果你就是一只刚刚出生的小鸟，你会发自内心地呼唤：(引读) (3)、如果你是一只已经被饿得奄奄一息的小鸟，你会用生命的最后一丝力量乞求：(读诗) 4、深思质疑，感悟诗情。 通过读本首古诗，你读懂了什么? (指生说一说，引导学生理解爱护鸟类的愿望，激发学生从小要热爱大自然，保护鸟类的情感。) 四、伴乐诵读。 播放音乐，全班一起背诵全诗。 五、总结拓展： 这节课你有什么收获?有什么感受?把自己的收获或感受写在空白处。(写后交流) 六、作业： 1、把这首诗背给父母听。 2、搜集其他描写鸟的诗，尝试体会所搜集到的诗所表达的情感。 板书