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文档简介

1、一个生动的教育故事徐仙我的教育故事“给学生一点宽容”记得在我班上有一位女生，早上到校经常迟到，每次我批评、教育她, 她都承认迟到是不对的，并保证下次不再迟到，但我知道这位同学迟到已 习以为常，我对她的教育批评，她也习惯了。这一天，这位女生又迟到了。这一次我意识到用老办法是不 会奏效的。我决定暂时不去找她，我准备不批评她，静观其反应。 我从窗外看到她坐在位上东张西望，似乎在看老师注意到她了没 有，神情恐慌。她发现我站在窗外观察她时，我故意把视线移开, 装作什么也没有发生过。这位同学似乎明白了什么，赶紧把语文 书拿出来开始朗读，一切恢复正常。与往常不同的是，从此以后, 这位女同学很少迟到了。由此可

2、以看出，对待学生经常犯的毛病， 采取不同的态度，其效果也不同。当这位同学屡教不改，言而无 信时，我有必要改变一下教育方式，不再批评她，更不当众揭短, 对她宽容一点，让她有一个台下。目的就让学生明白自己的错误, 自觉改正错误，强制自己改正。这种教育方式可以其到意想不到 的效果。给学生一个台阶下，宽容一点学生，让学生的自我意识受到 保护，具体地讲，有以下好处：一、给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心和自信心，有 助于增进师生关系。老师对学生的宽容,决不放纵，任其自流,而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减 轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信

3、任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动 靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老 师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的 学习，成为学习的主人。二、给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，突出学生 思想行为变化中的内因作用。给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维 定势，提高学生的内因作用力。通过让学生重新审视老师的态度, 进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从 思想上认识到迟到是错误的后，就会自发地产生一种动力，就是 改掉“迟到”这个坏毛病。这种潜在的力量就是自律力，它的力 量是无穷的，它可以让学生自觉地遵守纪律，规范自身行为，制 定目标，完成各项活动。因此，当老师在多次教育学生而难以奏效时，不妨试一试“无声教育”, 宽容一点学生，给学生一点自尊。我想这也是

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