A14（14中彭菁）论评价机制在学生课堂学习中的作用

1、论评价机制在初中英语课堂教学中的作用摘要： 教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的水准做出判断的活动。对于初中生来说，在英语课堂教学中引进适当的学习评价制度，能够增强他们学习英语的积极性，提升学习的热情，增加努力的水准。此文章旨在通过介绍在英语课堂中使用评价制度的目的和对课堂教学的影响，分析教学评价要因人而异，因时而异，从而给教师在英语课堂教学过程中的评价提出建议。一、评价制度的概念评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要水准的判断。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的水准做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价

2、值增值的过程。课堂上常用以评价学生的学习成就，激发学生的学习动机。在教学活动中，没有评价就不能控制，没有评价就难以管理，学生学习的提升，和教师的评价有很大的关系。英语课堂教学是一个语言学习的过程，即语言输入、输出和储存的过程，其主要形式是听、说、读、写。在英语课堂中，构建一个完整地评价体系，对各种教学活动及其结果实行监督，能促动英语教学质量的提升，协助学生在学习中持续体验进步和成功，特别是学习目的和学习动机还不够成熟的初中生，教师的认可和赞许对他们学习的积极性起着关键性作用，影响着学习的效果和自身的发展。二、引用评价机制的目的和在英语课堂学习中的影响基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，要“建

3、立促动学生全面发展的评价体系。评价不但要注重学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，协助学生理解自我，建立信心。发挥评价的教育功能，促动学生在原有水平上的发展。” （2001年6月颁发教基200117号）根据国家政策要求，能够认为学习评价的目的在于更好地根据学生需要制定教学，激励学生，发现学生的潜能。在初中阶段，影响学生学习和提升的最主要的教学活动是课堂教学。所以，作为课堂教学的主导者教师，在课堂上给学生的指导和评价，直接影响着学生的学习和成长。评价是英语课程的重要和有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。在英语教学中，教师利用评价制度能提升学生学习的积极性，影响

4、学习的效果。而学生尤其是低年级学生的学习积极性需要教师通过不同的活动、反馈和评价来调动。教师要对学生参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流水平都给予一定的评价，能够增强他们的学习积极性。学生在了解学习的结果后，能够看到自己的进步，会提升学习的热情，增加努力的水准。同时，又能看到自己的不足，从而激起上进心，克服缺点，以争取更好的成绩。评价能引发学生的自控和反思，促动学生综合水平的发展，使学生产生进一步提升学业水平的愿望。所以，能够说教学过程、评价过程和学生的成长过程是统一的。三、评价制度的选择根据不同学生的不同的特点，教师在选择评价方法时应注意因人而异、因时而异。使用不同的评价方法和环境

5、，激发学生学习的积极性，使他们主动地参与到课堂教学活动中。同时，理解到自己的优势和不足，才能让学生各方面得到成长和提升。（一）激励性评价心理学家研究发现，表扬、赞扬、奖励等肯定性评价，比责备、批评、惩罚等肯定性评价，更能激起学生产生再接再厉、持续前进的力量。英语是一门语言,语言以交流和沟通为目的,在学习中,需要学生大胆说,勇于交流.而很多中国学生因为害羞或害怕出错等原因,不敢开口,所以教师适时适当使用激励性评价,用表扬等激励方式鼓励学生学习英语,能使学生积极参与课堂,主动开口说英语.体验了成功的喜悦,学生会激活学习动机和兴趣.激励性评价的方式是多种的.1.在课堂上,老师能够使用肢体语言，如表情

6、、动作表达。恰如其分的使用肢体语言表达感情，使学生更能心领神会。2.使用竞争激励方式，英语课堂中，在单词、朗读及对话中都能使用竞争激励方式。对获胜者给予称赞，对失败者指出问题，并鼓励。能够提升学生参与活动的积极性。3.情感激励。以情动人，关心不同的学生，注重他们的个体差异，才能调动他们学习的热情。对学习上取得较好成绩的学生赞美,使这个部分学生在学生中成为榜样,更好的激发他们的学习兴趣,让他们用榜样的标准要求自己,持续进取,取得进步对于学习上失败的学生,表扬、赞扬等评价对他们尤为珍贵和重要，激励评价不但能保护他们的自尊，还能将他们从长时间的受挫的情境中摆脱出来，看到自己的优点和在学习上得希望，积

7、极向上，试着争取自己最好的成绩。（二）即时性评价众说周知，评价的周期越短，评价的效果就会越明显。如学生在课堂上回答问题，教师立即给予评价，该学生及其他学生既能立刻明白这个知识点，了解自己的问题所在。所以，作为教师，在课堂上对学生及其回答做评价时，立即给予学生明确的指导，才能使学生更好地掌握知识，取得较好的学习效果。即时性评价是始终贯穿于英语教学中的。在英语课堂上，教师需创设情境，设计活动，使学生更好地认知、理解和运用语言。每一个活动，教师都要对学生的表现给予评价，评价的形式要因人而异，尊重学生的个体差异，要善于从学生的反馈中发现和捕捉可利用的亮点。（三）互动性评价互动评价的主要形式为课堂学习合

8、作竞争，分组评价。在课堂上，互动性的评价具体的方式一般是将班级中学生合理、科学的分组学习，在学习中进行组与组的竞争或组员与组员的竞争，对竞争的结果进行量化，并作出评价、指导和奖励，在这个过程中，竞争机制调动了学生学习的积极性。小组合作和互评的方法可以运用在英语教学的各个环节。如词汇学习，在全班学习词汇后，学生在小组中互相检查和测试学习词汇的情况，互相纠正错误，并选出学得最好的同学在课堂上展示。在这样的活动中，每个同学得到开口的机会，在犯错误时得到及时纠正，同时优秀的同学也得到展示的机会，使得课堂高效而活跃。在做难题时也可以运用小组学习模式，通过分析和讨论得出结果，学生能更牢固的记忆。小组竞争机

9、制还可以运用在朗读、角色扮演等活动。为了取得好的评价，学生在学习中能自主地投入到学习中，找寻自己的问题所在，以免在竞争中落于其他同学。通过竞争，学生学会自主地查漏补缺，完善知识体系，还提高了学习兴趣。另外，还能在和同学的交流中发现他人较好的学习方法，以改变自己还未成熟的，不够有效的学习方法。可以说，互动评价给课堂带来了活力和效率。（四）自我评价自主评价是在以上几个评价的基础上，学生自我反思和调整的过程。在激励评价、及时评价及互动评价后，学生对于自己学习进行自我评价。在英语课最后可以总结词汇、语法、课文重点等内容，也应总结学生在课堂上的表现情况，因此在课堂最后几分钟时间，让学生对这节课或今天的学习自我评价，反思做得好的和还需要改进的，值得自己骄傲的和在学习上还欠缺的