珍贵的教科书 教案教学设计_1

1、word文档下载后（可任意编辑） 珍贵的教科书 教案教学设计 珍贵的教科书 教学目标 1、学会本课14个生字。正确读写板凳、代替、嗓门、渴望、俯冲、轰炸、叨念等词语. 2、有感情地朗读课文,知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序. 3、教育学生学习革命先辈的奋斗精神,珍惜今天幸福的学习生活. 教学重点 1、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过. 2、理解教科书为什么是珍贵的. 教学准备 背景资料、实物投影仪 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一启发谈话,导入新课. 1、板书课题:什么叫“珍贵”,你在生活中将什么视为“珍贵”的? 2、检查预习,出示一组词语. 渴望 激励 振奋

2、人心 争先恐后 炮火连天 完整无缺 兴高采烈 根据课文内容,以上哪些词语你觉得最能体现教科书的珍贵?为什么?并在四人小组中互相讨论练说:将词语连起来说一说主要内容。 二、初读课文,了解叙述顺序. 1、轻声读每个自然,弄清每个自然段的意思. 2、讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的,并完成提纲 渴望得到印好的教科书 教科书和张指导员未说完的话激励”我”前进. 3、课文围绕着“珍贵”写了以上四个方面的内容,同学们能从提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗?请上黑板板书. 盼书 取书 护书 激励”我”前进 三、细读课文,理解“珍贵”. 1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”

3、.你最感到的是哪个部分? 2、张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动.默读自然段. 3、四人小组中一名同学大声读课文,其余三名边听边用“_”画出张指导员说的话,用”*”画出描写张指导员护书时动作的词语. 4汇报成果,投影出示句子. “快卧倒” “书书” “你们要好好学习将来” 5、交流讨论:这三处话张指导员分别是在什么情况下说的?各处的省略号有什么不同用法?并进行朗读指导. (1) 敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的话被打断.朗读时语速要稍快. (2) 张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断续续. (3)最后张指导员嘱咐下一代要好好学习,话没说完就牺牲了. 6、指导朗读. 7、年轻的张指导员

4、为保护这些珍贵的教科书献出了生命;这些来之不易的教科书显得尤为珍贵.他当时是怎么做的? 出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动不动.那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了. 8、讨论. (1)“趴”能改成“倒”吗? (2)为什么要用“压” (3) 结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神. 9、分角色朗读. 10、总结:张指导员牺牲了,这浸染着他鲜血的教科书成了“我”不断前进的动力. 四、学习生字词. 五、布置作业. 1、有感情地朗读课文. 2、张指导员未说完就牺牲了,请你想象他想说写什么.请写下来. 3、抄写生字。 第二课时 一、 复习旧课，理清叙述顺序。 、 这篇课文围绕教科书的珍

5、贵写了哪些方面的内容？ 、 理清叙述顺序。 二、 谈谈议以，精读课文。 、 同学们，年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了，他临终前惦记的是什么？ 、 交流了上节课作业。 、 同学们决不会辜负张指导员的期望，因为他们原本就是一群在战争中坚持学习、热爱学习的孩子。珍贵的教科书中的“珍贵”还表现在“盼时”、“取书”和“激励”等情节中。 、 小组合作探究。 、 反馈交流，研读课文。 （） 孩子们为什么“盼书”？简介历史背景。 （） 出示题板，结合课文内容说一说。 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） （）怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。 （）终于有了教科书，它又是怎么来的？在炮火连天的战争年代，党中央如此关心说明了什么？ （）“取书”片段用小剧本表演，配合感情朗读完成，并在其中体验“振奋人心、争先恐后”的语气，读出张指导员的激动和孩子们的急切。 总结；为什么说教科书是珍贵的？ 三、 课外延伸，进行小练笔。 、 说一说，当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时，会是怎样一种场面？孩子们会怎么想，怎么说？再动笔写写当“