清澈的湖水教学案例

1、word文档下载后（可任意编辑） 清澈的湖水教学案例 教学目标 1、认读生字，初读课文，读准字音。2、通过自主学习及小组合作共同学习生字。3、整体感知课文。教学重点：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点： 明白爱护环境的重要性。 教具准备生字词卡片。教学过程一、谈话导入同学们，你们都见过湖吗？你们喜欢湖水是什么颜色呢？今天这节课就学习清澈的湖水（板书）读了这个题目，你想到了什么？二、初读课文，认识生字1、学生自由轻读课文，遇到不认识的字画下来。2、出示生字卡片，借助拼音，认读生字。3、熟记“侧、卷、欣、赏”等12个要求会认的生字。4、以开火车朗读方式流利正确地朗读生字。三、教师辅助，学

2、生自主学习生字1、朗读生字，掌握字音。注意“扔”字声母为r。2、自由观察，运用已学知识，认记生字。3、学生说说是用什么方法认记生字的。失：与“夫”字或“大、天”字比较。组词：失去、丢失。觉：有两种读音，分别组词：睡觉、发觉。扔：与“奶”字区别，注意右边不要写成“及”字。组词：扔东西。掉：与“桌”字比较，注意右下角不要写成木。组词：丢掉。眼、睛：眼与“很、恨”字区别，右边不要写成良。睛与“蜻、晴”字区别。都与眼睛有关，所以都用“木字旁”。清澈的湖水教学案例纸：与“低、底”字比较。古代用丝绸书写，所以用“绞丝旁”。船：舟字旁，注意右上角没有钩。组词：船只、渔船。4、教师在田字格中范写，学生临写，教

3、师巡视。四、复习巩固1、抽读生字卡片，口头组词。2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标1、再读课文，从中感悟。2、熟读并背诵文中优美语句，尤其是比喻句，并能用“像”说一句话。3、从文中体会到保护环境的重要性，从每一个细节做起，时刻不忘保护环境。教具准备有动物形状的山石图。教学过程一、朗读课文，整体感知。1、采取多种朗读方式，巩固生字字音，识记字形。2、齐读课文，要求通顺、流利。3、教师引导说说，读了课文后，本文大致讲了一件什么事？二、再读课文，读中感悟。1、指导看图，说说这是什么地方？有谁在干什么？引导观察船头的两侧有什么？指导朗读：白色的浪花，长长的波纹。2、教师范读课文，学生带着美

4、感朗读第一段。3、学生自读第二段，结合插图理解内容。4、理解“欣赏”（教师举例）。用“一边一边”说一句话。出示“山石像一只正要跳起的青蛙”这儿把山石比成了什么？5、出示例句：山石像 ， ， ， ， 。让学生根据课文内容填写。理解“欲”“正要、正在”词语。6、山石还可以像什么？请学生说一说。自己也用“像”说一句话。开启学生思维，多想多说。7、带着欣赏惊叹的语气朗读课文。8、“入神”是什么意思？谁来做入神的表情。当小红想丢面包纸时，她看到了什么？学生读一读，带着无限的美感来朗读。9、理解“变幻”“山峦”又可以用什么词语来代替。10、小洁当时的心情怎么样？哪一句体现了出来？学生读一读。11、谁来表演

5、一下“攥着”，小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？12、小洁又看到了湖里的哪些美景？她又对什么“不满”呢？想一想：小洁又“企盼”什么？13、朗读最后一段，划出小洁动作的词语：（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去。想想这些词语，表现了小洁当时怎样的心情？她在四处寻找什么呢？“飞快地向前跑”是去干什么呢？14、如果你是小洁，你会怎么做？她这样做对吗？好在哪里？哪个丢香蕉皮的小男孩对吗？如果是你，你会对他说什么？三、总结课文1、通过这篇课文的学习，你知道了什么？我们应该向小洁学习什么？2、学生自读课文，找出自己最喜欢的一段，试着背一背。3、全班有感情地朗读课文。四、作业设计1、连一连白色的湖水 长长