文本须“挖掘”教学需“设计”──教《老人与海鸥》有感

1、word文档下载后（可任意编辑） 文本须“挖掘”教学需“设计”教老人与海鸥有感 题目中出现了两个不同字形的同音字"须、需'俩字，折射的实是近几年在教学中最深的体会。记得刚入教坛那几年，如果碰到公开教学就会先手脚忙乱地查找相关资料，借阅有关教案书籍。常常在一番"纸上、网上或他人口中'的"集思广益'之后，一份教学设计就"出炉'了。捧着这样的教案上课，当然偶尔也有感觉良好的时刻，只是这样的"好运'并不多，教学中更多的是"顾此失彼'的状况。 随着教学时间的推移，逐渐体会到以往的教学常常容易忽视最

2、根本的教学载体文本。现在回想起来，发现以前拿到书后，经常是粗粗地浏览几遍。就忙着构思搜集，以致于最终发现自己到底要在课堂上实现怎样的教学目标，也好象不是很清楚。然后在模糊的教学目标之下，一种过于注重直觉性的教学设计就这样"诞生'并实施了。其实教学之路无止境，要追求良好的教学效果，必须能"沉'入文本，深入解读。常记得教导学生要懂得"书读百遍，其义自现"，其实作为我们教师自己又何尝不是如此。对于文本的解读，同样需要用心揣摩，结合自己的教学实践经验以及学情，努力从多方位走进文本，深入挖掘其中的教学关键点。 教学老人与海鸥这篇文章时，在刚接触到文

3、本时，我就感到一种强烈的震撼：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的"儿女'，不忍离开自己的亲人。 课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不动容。虽然整篇课文结构清楚，线索明晓。前半部分通过老人为海鸥喂食、召唤、取名、

4、谈话等事例表现了老人与海鸥之间的默契，体现了老人无私的爱;后一部分则通过老人去世，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。然而如何开展教学，如何让孩子们能有一种深层的心灵震撼?我一直苦苦思索着。这期间，好几次有一种冲动想去找找其他关于这篇课文的教案，可终于都忍住了，尽管思考确实是一个十分不易也不轻松的过程。当然，其实，集思广益确实是重要的，搜索相关的教学设计为我所用更是必不可少的，只是在文本的解读过程中更需要具有自我个性的理解。 坚持着反复读着文本，感受着老人与海鸥的默契与亲密，一直在脑子里萦绕着一个念头，文本前半部分和后半部分描写老人与海鸥之间的

5、情感落脚点内容较多也较分散，如果按部就班地分别加以理解感悟，教学就不免烦琐、细碎，好好的文章就有被"肢解'的可能。能否有个"提纲契领'式的问题进行有机的串联，从而贯穿全文，达到"牵一发而动全身'的效果。读着想着，突然眼前一亮，课文第13自然段一句话中的一个词映入眼帘："亲人'!是的，亲人，老人十几年如一日的不辞辛劳地照顾着海鸥，十多年来坚持所做的种种;以及海鸥对于老人的亲昵、去世后令人惊叹的举动，都无一不让我们感受到老人与海鸥之间的情感不正是一种"亲人'般深厚的情意吗?抓住了要领，教学整个的构想就十分明晰

6、了，预想的第一课时就着重从"亲人'入手，通过对老人生前的神态、动作、外貌、语言等等的理解，感悟"老人对于海鸥亲人般的关爱'。第二课时则同样抓住"亲人'，从海鸥的动作状态中着重感悟"海鸥对于老人亲人般的深情厚意'，进而升华感情，展现人与动物、人与自然的和谐主题。 至此对于文本的解读，教学目标心中都已明确，只是根据这样的理解如何进行有效的教学展现，即如何通过精心的教学设计来充分的展示自己的文本理解，取得良好的教学效果，还需做进一步的思考。经过认真的思考后，我觉得作为一篇有情的文章，在教学中铺垫一个强烈的情感基调是十分重要的。因

7、此，本着"未成曲调先有情'的想法，第一层次倒叙激情：教学的揭题环节我采用倒叙的手法，以动情的诉说"海鸥守灵'的意想不到的事，配以淡淡的略带怀念的音乐，以引发学生情感体验和强烈的阅读欲望。第二层次感受"亲人'： 1、在初读文本理解大意的基础上，着重划句找词，抓住"亲人'这条主线，通过引导学生学习交流老人为海鸥喂食、召唤、取名、谈话等事例，对老人生前的神态、动作、语言等等谈理解说感受，结合感情朗读，充分感悟老人与海鸥之间的亲密默契。 2、感受老人：补充资料，再度结合文本中对于老人外貌的描写，体会三个"褪色'的含义，从而进一步理解老人与海鸥之间亲人般的情义。 3、重在引导学生感受时间"十多年的每个冬日'，补充句式说话，展开想象老人在十多年中的种种付出，力求透过文字获得新的体验。在这过程中，结合重点句的数次回读，一次次地加深理解与感受。第三层次升华情感，练笔内化。此环节则水到渠成，在低徊婉转的音乐中，通过对文本的深入解读，学生已产生强烈的共鸣。通过练笔内化，进一步让孩子们感受到这种深厚的情意，进而自然抒发感受，在丰富语言表达的同时获得了更深层次的感悟和理解。 确实，上一堂公开课真是