浙江省嘉善中学生物学科课程建设纲要

1、浙江省嘉善中学生物学科课程建设纲要一、生物学科课程建设的背景随着浙江省深化普通高中课程改革方案的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，“以校为本”的教研理念焕发出生机。作为这理念探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。深化课改的基本原则体现多样化、选择性、可持续和循序渐进的特点。为了让具有不同潜质的学生有自主发展的空间，必然要求生物课程的结构体现出多样性、层次性和发展性的特点。二、生物学科的基本现状分析1学科性质及定位生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。高中生物学课程是在义务教育的基础上，适应高中学生身心发展特点和规划人生、终生发展的需要，以进一步提高学生生物

2、科学素养为主要目的的科学课程，包括必修和选修两部分内容。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。生物课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养，而具有生物科学素养的人，应具有正确的科学态度、价值观和世界观，有一定的探究能力，良好的习惯及理解力，并且在探究与认识生命世界的过程中，又能激发学习动机，使之热爱学习和学会学习，通过不断学习，跟上科学的发展与社会的进步，善于抓住机遇，敢于迎接挑战。作

3、为科学课程，生物学不仅要传播科学的事实和概念，还要体现它的科学方法和科学途径。科学和技术有着密切的关系，科学和技术被科学家称为“一个硬币的两个面”。当前，生物科学和技术的发展已经充分表现出了这一特点。在中学生物学课程中加强生物技术，这也是我国生物学课程在进入21世纪后的突出变化之一。综合起来生物学科的性质主要包括以下几个特性：（1）生命性生物学是一门专门研究生命现象及其活动规律的科学。中学生物学科的课程内容也都是围绕生命运动这个核心来展开的，生命性是生物学的根本特性。研究活的有机体，是研究生命科学的根本方法，生物学学习过程中必须认识到生物科学的生命性特征。（2）实验性生物学属于理科学科，它是有

4、关“生命认知”的科学，是以生命世界（除掉人的精神之外）为研究对象的自然科学。它通常采用自然科学的研究方法，如数学方法、观察实验的方法、逻辑推理的方法等，生命性和实验性是它根本的学科特性，因而与人文学科有着本质的区别。认清生物学是一门自然科学对于生物学学习具有至关重要的意义。（3）现代性20世纪特别是40年代以来，生物学吸收了数学、物理学和化学等学科的成就，逐渐发展成一门精确的、定量的、深入到分子层次的科学。现代生物科学最突出的特点是，随着分子生物学的飞速发展，生物学众多分支学科的研究都深入到分子水平，使得人们对生物学原理和规律的认识，越来越接近生命的本质；生物科学在不断涌现新兴分支学科的同时，

5、又逐渐在分子水平上走向综合与统一。现代生物学已经发展为一个有着众多分支的庞大的知识体系。（4）思想性生物学科同其它学科相比，具有更丰富、更充实的德育内容，如生命物质性的观点、辩证的观点、进化的观点、科学的价值观、生态学的观点、爱国主义、社会责任感的教育，以及情感、意志、兴趣等非智力因素的开发等。2学科发展情况介绍（1）具有一支特别能战斗的教师队伍生物教研组目前共有11位专职教师，承担了目前学校高二（18个班）、高三（10个理科班）共28个行政班的生物教学工作。其中有2位教师担任班主任工作，1位教师还兼有行政工作，1位教师因病在家休养，教学任务相当繁重。但是，生物教研组的每位老师一直用爱心、责任

6、心默默地耕耘在教学第一线上，不管是教师的专业发展方面还是学生的学科成绩上都取得了突出的成绩。教研组内现有县教学能手5名，硕士学历的教师2名。（2）重视教研活动和教育科研教研组始终秉承“团结协作、教学相长”的理念，充分发挥团队合力。教研组积极参加市、县两级组织的新课程培训、90学时的培训和各级各类教科研活动。虽然每位老师的工作繁重，但在教育科研方面都不遗余力，取得了突出成果。教研组以教学问题促进教育科研，以教育科研指导教学实践。正因为在教育教学上的不断探索，生物组的每位教师都形成了各自鲜明的教学特色，课堂教学深受学生喜爱。所任教的学生在历次统考、会考（学考）和高考中都取得较好的成绩，在嘉兴市的同

7、类学校中名列前茅。三、生物学科课程建设的指导思想1适应深化新课改的需要，实现课程建设新局面减少过去过多的必修课时，增加选修课，改变传统的行政班教学模式实行走班制，一改过去教学大一统，千校同面的现象，实现校校有特色，生生有差别。学生能在完成必修课的同时，自主选择修习选修课，实现个性化的发展。2.根据学校的具体情况，充分发掘地方资源学校具有良好的绿化环境，植物种类繁多。并拥有生态园一个，为学生提供实践的基地。学校还拥有无菌操作室一个，使开设微生物实验和组培实验有了可能，学校还与碧云花园合作，把碧云花园定嘉善中学的校外实习基地。四、在学校课程顶层设计下的生物学科课程在深化课程改革的过程中，国家把课程

8、的部分设置权交给学校。学校根据自己的育人目标，对学校课程做一个顶层设计，设计了一个与本校培养目标相适应的课程结构，建立起有本校特色的学校课程体系。学校课程的具体内容，依赖于各个学科，学科则可以通过学校的整体方案，找到自己准确的位置及以后的发展方向。学校以“人嘉学善、生态日新”为办学理念、以“五优”为办学目标、以“三嘉五善”为育人目标，创设“生态化的课程类型”，努力把嘉善中学建设成一所管理有特点、课程有特色、师生有特长的生态化省级特色示范高中。（如图所示）1.办学理念：“人嘉学善、生态日新”以学校校名中的字组成学校办学理念中的关键词，体现学校特色，以嘉为基石，善为主线，以学、行、进为过程为阶梯，

9、着眼于人的发展，重视培养内外兼修、德才兼备的特色人才。学校以特色促发展，发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育，努力培养既有较强的创新意识和开拓精神，又有良好个性特长的新型人才。与时俱进，日新日进，实现生态化发展。2.办学目标：“五优”“五优”指环境优美、管理优质、师资优秀、课程优化、质量优等“环境优美”：作为省文明单位、省绿色学校、县园林单位，学校营造富有生态化、园林化的优美校园环境。既有“江南水乡”“小桥流水”特色，又具有现代大气、非凡的风格，努力使校园环境都成为教育的有效元素。“管理优质”：建立高效的现代学校管理制度，实现规范管理、文化引领、品牌服务，使学校成为“出优

10、秀管理经验的地方”。完善“和谐备课组制度”、“寝室导师制”、“年级部管理制度”等品牌机制，并不断探索新的更高效的管理机制。“师资优秀”：形成优良的教师专业成长机制，使学校成为优秀教师成长的沃土。打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、追求卓越、身心健康、富有创新精神和实践能力的高素质专业化的“德业双馨之师”，造就一批名教师和学科带头人。“课程优化”：做实顶层设计，渗透校园文化，构建学校特色，做优“生态课程”。 以“五善”课程创建学校特色，以特色课程促进师生个性发展。优化课程，立足本校资源，积极开发周边社区资源和特色场馆资源，注重开发相关课程，丰富课程内容，增强师生在生活中学习的意识，激发师生多渠

11、道汲取知识的热情。“质量优等”：保持高考成绩“低进高出，增幅突出，特长出色，特色鲜明”的格局，建立教学质量评价考核制度，抓好教学过程，形成办学特色和品牌，形成社会影响力，满足社会和人民对优质教育的需求。3.育人目标：“三嘉五善”“三嘉”指“嘉木嘉石，环境育人；嘉言嘉礼，习惯养人；嘉信嘉愿，信念铸人”的育人环境；“五善”指“善学、善思、善行、善进、善和”五大选修课程。“三嘉五善”是校标“树人”理念的实践与探索，是学校、师生特色生态发展的具体体现。“三嘉”是“五善”的基石，是动力，是可持续发展的源泉；“五善”是大树的五根枝桠，树干是必修课程。它始终渗透“树人”理念，实现师生两翼和谐并进式发展。学生

12、通过“五善”课程的培养，不断丰盈羽翅，教师通过“和谐备课组建设”、“云圯名师学堂”的砺练，不断成长。通过“三嘉五善”特色发展的建设，最终达到师生和谐互促，勇猛精进，葱茏伟岸的境界。（见下图）校标的理念：以树的形式为标志的组合形态，“嘉善中学”英文“JSMS”变形组合成一棵郁郁葱葱的大树，“JS”组成树干，代表学校所在的地域和它深厚的水乡文化基础；“MS”组成树冠，寓意学校教育事业蒸蒸日上、蓬勃发展的态势；树冠中间又巧妙的留白出一只展翅欲飞的雏鹰形象，象征莘莘学子在学校培育下茁壮向上的风貌。（见图）生态化的课程类型即“1+5”课程体系必修课程加“五善”课程。必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进

13、的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界。“1+5”课程体系，既各成一支、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。五、生物课程的具体实施1必修内容的完成方案（1）必修教学安排以普通高中生物学科课程标准要求为参考，按照浙江省深化普通高中课程改革的精神，依据2012版浙江省教学指导意见及其确定的学业水平测试内容和2017届浙江省高考方案，我们将按以下方案，完成必修内容：（A班为不要求高考的班级，B班为选择生物为高考项目的班级）修习时间A班修习模块B班修习模块高一上必修一、必修二（13章）必修一、必修二（13章）高一下必修二（46章）、必修三必修二（46章）、必修三高二上学考复习选修三、选修一高

14、二下学考复习（2）教学模式根据2017届学考和高考的要求我们将生物分为A类要求和B类要求，A类指需要修习必修一、必修二、必修三这三个模块的学生。B类指除了A类的要求外还要学习选修一和选修三的学生。对A类学生要求能达到学业水平考试的要求即可，而B类学生要求达到高考的要求。 必修教学由于课时安排少，所以要求教师更加重视课堂效率的提高。比如，我们要求生物教师掌握学科指导意见中所要求的内容，把握住课程的主干，在提高生物科学素养的同时尽可能的减少知识点的重复。2.选修课程的完成方案嘉善中学选修课程以“五善”即“善学课程、善思课程、善行课程、善进课程、善和课程”为总纲，每类课程又各自分成知识拓展类、兴趣特

15、长类、职业技能类和社会实践类。善学课程（Facilitate learning）： 以指导学生掌握学科知识，提高学科能力为目的的选修课程。包括：必修拓展课程、大学初级课程等。善思课程（Promote thinking）： 以引导学生掌握学习方法，提高科学探究能力为目的的选修课程。包括：学科研究性学习课程、学科应用性课程、调查探究活动等。善行课程（Improve skills）： 以培养学生具有良好的行为习惯，文明礼仪知识、生活技能以及社会适应能力为目的的课程。包括：生活技能类课程、职业技术课程、地方经济技术课程、休闲生活类课程以及艺术兴趣类课程等。善进课程（Arouse motivation）

16、： 以培养学生具有积极向上的精神面貌和强烈的社会责任感为目的的课程。包括军体系列课程、道德建设课程、社会实践类课程、社团活动以及职业生涯规划等课程。善和课程（Pursue harmony）： 以促进学生身心健康、全面、和谐发展为目的的课程。包括心智培养课程、文化传统课程、健康教育课程以及校园文化活动。我们生物选修课结合学校特色和教学风格，主要从善思、善学、善行等三个方面进行开设，已开设、开发的选修课程如下：课程名称校课程类别开发人学时学分上课年级省选修课类型有趣的生物学善思徐姝昀181高三上兴趣特长类生命与健康善思张会方181高二下兴趣特长类多彩生物善学陈娟181高二知识拓展类标本制作善学陈娟

17、181高三上知识拓展类园林植物鉴赏与应用善学何会珍181高三上知识拓展类植物王国善学沈玲181高二下知识拓展类走进科学善学沈玲181高三上知识拓展类家庭葡萄酒的酿制善行沈玲181高二上职业技能类常见食用菌栽培技术善行曹桂华181高二上职业技能类嘉善农特产资源善行凌润晓181高二下职业技能类选修课程的开设，要求生物老师在完成必修教学的同时，还要研究自己所开设的选修课。尽可能将善思、善学、善行的理念体现在课堂中，让学生觉得学有所得，学有所获。六、生物课程框架1.普通高中生物学科课程标准中有现成课程结构图，如下：课程标准相关说明如下：（1）高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修模块选择的是生物科学

18、的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律。（2）选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。（3）学生在学习了必修1的内容之后，既可以先学习必修2的内容，也可以先学习必修3的内容。在修完必修模块的基础上，进行选修模块的学习。2.生物选修课程在“五善”中的位置多彩生物五善善学善思善行善进善和标本制作园林植物鉴赏与应用植物王国走进科学有趣的生物学嘉善农特产资源常见食用

19、菌栽培技术家庭葡萄酒的酿制知识拓展类兴趣特长类职业技能类生命与健康七、学科课程资源1教科书是生物课程资源的核心生物教科书是生物教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。新教材更加注重显现出现代教育理念。在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科知识体系的完整性，而是更加强调了人与自然的和谐发展的理念。要通过对教材的选择与整合，创造性地进行教学，使学生得到又好又快的发展。2充分利用学校的各种资源校内资源：充分利用我校的“生态园”中的果树栽培采摘资源、校园内的花草树木以及池塘中的鱼类等生物资源，进行选修课课程的开发和利用，促进学生

20、关心生活、热爱生物，提高生物学的学习兴趣。各种科技图书、科技期刊和报纸是生物课程的重要文字课程资源。学校图书馆应该向全体学生开放，教师应指导学生有效地阅读科技图书、科技期刊和报纸，激发学生热爱科学、探索科学的热情，拓展学生的知识面，促进学生自主地学习。实验是生物课程改革的重要环节，是落实生物课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是生物课程改革的重要资源。学校和教师应根据课裎标准的要求安排足够的学生实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验，充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。校外资源：从互联网上下载与生物学相关的视频，用于选修课或必修课的教学。3加强多种版本教材的整合以补充教材资源目前生物教材有多个版本，都是根据国家课程标准编写的，其内容、形式、要求不尽相同。这些版本的产生，是生物教材编写者的集体智慧，每一版本教材都是独特的教育资源。要精心整合各版教材，充分挖掘教材资源，取各家之长为我所用，使现有教材更优化。总之，生物课程资源的开发利用还需要教师在教学中，根