小六语文 古诗三首 教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 小六语文 古诗三首 教学设计 第一课时 教学目标 ： 1、学习长歌行，知道"行'是古代诗歌的一种形式。 2、学习课文中的"葵'"羹'"煎'三个生字。 3、有感情地朗读古诗。 4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学过程 ： 一、背诵古诗，激情导入 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界

2、文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。 大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。） 今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。 二、介绍诗人 1、三首古诗的分别是谁？哪个朝代的？（板书和朝代） 2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。 三、学习长歌行。 1、教师导入 :我们曾经学过唐代大诗人李白所作的古朗月行，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到"行'是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗长歌行。 2、（出示多媒体课件全屏显

3、示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 3、学习向导：（出示多媒体课件全屏显示"学习向导'） （1）读一读长歌行，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ （2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 （3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。 （4）选择喜欢的形式进行汇报。 4、给足自学时间，指导学生按照"学习向导'进行学习。 5、组织学生汇报自学情况。 （1）（出示多媒体可见全屏显示动画版的课文插图）出示长歌行动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？ （2）按照&q

4、uot;学习向导'中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件"学习向导'） （3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。 甲组：汇报诗句的意思。 园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。 乙组：主持开展"考考你的理解力'环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音

5、。 汇报的形式力求多样 （4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练） 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思。 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 6、通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？（长歌行劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗） 7、带着这种感情再次朗读古诗。 8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。 9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。） 10、教师小结：长歌行是一首汉代乐府民歌。这首诗从"园中葵'说起，再用水流

6、到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。 11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。 四、布置作业 ： 1、背诵古诗。 2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。 附：板书设计 长歌行 汉乐府民歌 少壮不努力，老大徒伤悲。 第二课时 教学目标 ： 1、学习七步诗，了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学过程 ： 一、复习旧知。 指名背诵长

7、歌行。 二、学习七步诗 1、导言：同学们从长歌行中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句"少壮不努力，老大徒伤悲'的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的和诗名吗？（板书题目及） 2、解诗人及创作经过。 （1）曹植（公元192232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。 （2）请学生介绍这首诗创作的经过。 3、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 4、放声朗读这首诗

8、。（自读、互读。） 5、学习向导：（跟随"学习向导'自学本诗。） （1）读一读七步诗，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ （2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 （3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。 （4）选择喜欢的形式进行汇报。 6、自学，指导学生按照"学习向导'进行学习。 三、组织学生汇报自学情况。 1、（出示多媒体课件全屏显示动画版的课文插图）出示七步诗动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？ 2、按照"学习向导'中问题的顺序，依次进行

9、汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件"学习向导'） 3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。） 甲组：汇报诗句的意思。 拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！ 乙组：主持开展"考考你的理解力'环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样 4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练） 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思。 煮豆持作羹，漉豉

10、以为汁。 萁在釜下然，豆在釜中泣。 5、通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？（七步诗全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 6、带着这种感情再次朗读古诗。 四、拓展创新训练。 1、教师导语 ；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！ 2、学生分头准备。 3、进行汇报表演，

11、考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。 五、布置作业 ： 1、背诵古诗。 2、预习出塞一首诗。 附：板书设计 七步诗 曹植 豆和豆秸 相煎何急 第三课时 教学目标 ： 1、学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学过程 ： 一、出示课题，导入 新课。 今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目出塞。揭题出塞。 二、检查预习情况，介绍。 1、师生共同介绍：王昌龄（698756），字少伯，唐代诗人。京兆长

12、安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。 2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。 关关塞。 但使只要。 龙城地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。 飞将指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为"飞将军'。 不教不让，不使。 胡马胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。 度阴山度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。 三、学习古诗（看视频，屏幕出示出塞全文字幕） （1）自由读：结合课后解释，试着小声说说诗句的意思和表达了怎样的思想感情。 （2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老

13、师帮助。 （3）各小组推举一位同学汇报学习情况。 "秦时明月汉时关，万里长征人未还。'这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。 "但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。'这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。 四、再读古诗，体会意境及表达了怎样的思想感情。 1、同学之间互相读。 2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。 出塞是古代乐府中的一首军歌，是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限