《祖父的园子》教学设计(蓬安郑平)

1、祖父的园子教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式合作探究教 师郑平单 位四川省蓬安县龙蚕小学课题名称祖父的园子学情分析1. 这是一篇自读课文，按理说教师应放手让学生自己去品读，但因为学生阅读水平较差，课堂回答问题不积极主动，因而教师往往还是采取讲授为主。2. .五年级学生虽说具备了一定的阅读技能，但是绝绝大部分学生不会去大胆质疑，习惯于听老师讲，自己机械做笔记。更重要的是学生没有作者童年时的生活体验，就很难体会感受到作者字里行间表现出来的思想感情。因而课前布置学生查阅资料，了解课文的时代背景。3. 大自然处处皆学问，绝绝大部分学生不能认真观察生活、用心去感受生活，这需要老师很好地引导启

2、发。教学目标知识目标： 1.学会8个生字，理解由新词的意思。2.能准确、流利、有感情地朗读课文。3. 熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。水平目标：1. 学生能联系生活实际，感受作者童年生活的乐趣。2. 体会作者的心情，学习作者借景抒情的写作方法。3. 感悟祖父对作者的温暖和关怀以及体会作者对祖父的怀念。情感态度与价值观：学生学会用心观察生活，感受生活，培养学生高尚的生活情趣。教学环节的组织内容落点1初读课文 感知大意步骤1、2、3学习方式一、谈话激趣引入1.学生说说童年的趣事。2.今天我们一起去理解一下20世纪

3、初期一位文坛名人的童年是什么样子的。3.板书课题，4.学生交流：你所知道的萧红。二、初读课文，感知大意1.教师范读课文。学生思考：说说祖父的园子是怎样的？2.学生自由朗读，借助工具书，扫除字词障碍。教师正音：倭瓜（w）,蚌壳（bàng）水瓢（piáo）4. 学生自由朗读课文，小组讨论交流：祖父的园子给你留下怎样的印象？你是从课文哪些地方看出来的？4.找出文中你喜欢的句段，反复朗读，说说理由。自学预习内容落点2品读探究 感受童年步骤1、2、3学习方式三、品读探究，感受童年1.学生速读课文，思考：园子里的哪些情景给你留下了深刻的印象？2.合作探究、朗读第1自然段，想象园子的情景

4、。概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你怎样的印象?(充满生机、热闹、美丽)有感情的朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。、默读课文第4-15自然段，想象“我”的心情。小组讨论：“我”在园子里是干活还是在玩耍？你从中感受到了什么？教师点拨：干活就是玩儿，玩儿就是干活，都充满了快乐。抽生朗读相关句子，读出我的快乐。学生讨论思考：从我和祖父的言行中，能够看出祖父是怎的一个人，我和他的感情怎样？教师点拨：祖父勤劳善良，他非常关心我，不失时机教育我。、品读第17自然段思考：本段写了哪些动植物，用什么作用？为什么说“一切都活了”，“都是自由的”？从这段话中，你感悟到了什么？点拨：体现了作者的自由和快

5、乐。3.再读课文，思考：、“我”在园子里的心情怎样？从哪些句子能够看出来？（“我”在园子里是快乐的，是自由自在的。）、找出表现“我”心情快乐的句子，反复体味，并有感情的朗读几遍。小组交流感悟 合作探究内容落点3总结升华 体会感情步骤1、2、3学习方式四、总结升华，体会感情1.体会学习作者的写作方法。明确：园子是作者童年的乐园，作者通过对园子里的嬉戏玩儿的趣事和无拘无束的动植物的描写，表现了自由快乐的心情。2.感受生活，升华主题明确：“我”在园子里天真可爱的举止活动，说明园子不但是“我”童年的乐园，更是学习的大课堂。所以我们应多观察生活，感受生活。联系生活 真情感悟教学内容的选择与教学环节的组织终点总结升华，真情体验品读探究，感受童年初读课文，感知大意起点作业或预习预习要求：1.利用工具书，弄清生字、词的读音和意义。2.查阅萧红的相关资料，课堂交流。3.正确流利地熟读