品读 感悟 研究 发现——《景阳冈》第二课时教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 品读 感悟 研究 发现景阳冈第二课时教学设计 教学目标 ： 1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。 2、研读发现刻划人物形象的写作特色。 3、激发阅读兴趣，引导研读名著。 教学准备： 课件准备： 课件一："武松打虎'影片片段（2分30秒） 课件二（词句）： 第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。 2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。 3、这酒叫做"透瓶香'，又叫"出门倒。 第二组1、武松笑道："你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。' 2、武松看了笑道："

2、;我怕什么！' 3、细想了一回，说道："怕什么，只管上去，看看怎么样。' 4、武松自言自语道："是人自己害怕了，不敢上山'。 （武松是在怎样的情况下说"不怕'的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？） 第三组闪躲（用"闪'好在哪里？） 课件三：武松下冈遇"虎'影片片段（30秒） 阅读准备： 学生在课前大致了解三国演义或初步浏览其中的一些章节。 教学过程 ： 一、读影片说感受提炼研读专题 （一）、师出示课题（课件界面）后放影片"武松打虎'片段（课件一），学生欣

3、赏。 （二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写："勇、猛、智、神、威'等） （三）、师提示学生用"武松真（）啊！'的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击："这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？'生比较后认为是"神'。师随即用红笔板书"神'。全体学生赞"武松真神啊！' 二、围绕专题自主研读

4、交流点拨感悟人物形象 （一）、师顺势提出研读专题：武松究竟"神'在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。 （二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。 （三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。 例举：（教学流程以学生的交流随机而定） 1、酒量惊人。"武松前后共吃了十八碗。'"但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。'师点击：况且这酒是"透瓶香'"出门倒'并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信

5、服。两三位学生说后，请说得好的同学板书"酒量惊人'。 2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道："你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。'（2）、武松看了看笑道："我怕什么！'（3）、细想了一回，说道："怕什么，只管上去，看看怎么样。'（4）、武松自言自语道："是人自己害怕了，不敢上山'。（武松是在怎样的情况下说"不怕'的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书"胆量过人'。 3、力量超人。"武

6、松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截'"揪按提打'训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读"大虫'生读"武松'，随机提示"情况紧急，武松动作要快、有力'；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读"武松'力量大比较到位的选手板书"力量超人'。 4、机智胜人。从武松三次"闪'读出"机智'或"机敏'。几生说了个大概后，师点击："闪'

7、这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）"闪'与"躲'在这里哪个字用得好？用"闪'对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。当交流到：（1）、必须"闪'。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（"忽然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来'。"那大虫大虫大虫'）（2）、"闪'是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击："闪'与"

8、;躲'对表现武松的形象有什么不同？ 师生小结三"闪'表现了武松"机敏胜人'并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的"机敏'。 （四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。 三、反扣专题研读想象探究新的发现 （一）、师导语 过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松"制服'还是老虎被武松"制服'？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。 （二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步"挨'下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书"挨'。 （三）、出示课件三"下冈遇虎'。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌 （四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书"人' （五）、师小结：水浒施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的"神'又写出了武松只是一个现实生活中的"人'；写人既写得形象传神又写得真实可信。 四、激趣延伸引导研读名著 在水浒这部小说中，还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉