“找规律”教学设计

1、找规律教学设计 新关镇完小 张 静教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第8889页教学目标：总体目标：基础知识基本技能，让学生发现、经历、探究图形的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理水平。知识目标：通过观察和讨论物品的直观有序排列，使学生初步理解简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 水平目标：通过观察和“猜一猜”，培养学生的观察水平和简单的推理水平。通过描述看到的规律，培养学生的语言概括水平。通过“摆一摆”“演一演”提升学生的创作水平、动手操作水平和合作交流意识。 情感目标：通过整个联欢会情境，让学生感受到数学就在我们的身边，体会学习

2、数学的乐趣。 分层目标： 中下学生：能直观判断一列事物是否具有规律，并指出接下去一个或几个是什么情况，获得成功感。 中上学生：能用简洁的语言描述看到的规律，并根据学到的知识“创造规律”，满足学习的需要，体验学习乐趣。 教学重点：发现图形的排列规律。 教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教、学具准备：课件、一些图形、水彩笔。 教学过程： 一、 感受规律，引出课题。 1、教师依次出示一张白纸，引导学生猜白纸后面画的是什么，随后在黑板上贴示。 2、引出课题。 二、 合作探究，发现规律 1、观察游园会。 教师引导学生逐一汇报灯笼、小旗、花朵以及小朋友的排列规律，并让学生说出各自分组情况，同

3、时课件跟上点击直观显示其中的规律。2、课后练习。3、用学具摆一摆。 三、发现规律，应用生活 1、课件出示练习：男孩女孩比比看 2、随着学生回答，课件点击出现结果。3、后面藏着谁。 四、创造规律，巩固提升 1、师生合作：演一演 其实在生活中也有很有规律的现象，比如说声音，动作，现在请你看看老师的动作和声音，你能不能跟着继续往下做？ 师念声音或者做动作，学生接着往下做并能自主创作。 2、学生操作 ：画一画 小小设计师： 学生创造规律，教师巡视，然后汇报。 五、全课总结 在游园会大家找到了很多规律，动手创造了很多规律，那么，平时你还在哪些地方看见过有规律呢？ 最后在欢快的歌声中我们结束这堂课！找规律

4、教学反思 新关完小 张 静1、教材分析 “探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。本单元注意联系学生的生活实际，在单元开始安排了学生举行联欢会的主题图，灯笼、彩旗、纸花的排列是有规律的，小朋友围成圈跳舞的队形也是有规律的。另外，教材还注意让学生通过操作、观察、实验和猜测去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。例1 、例2 、例3 都是最简单的图形变化规律，一（ 52）班的小朋友能够自主的发现并完成学习任务。例 4 是稍复杂的图形变化规律，主要的不同是每组图形中的数量发生了变化，尤其是第二小题，表

5、现出形状、颜色、数量的变化规律。 2、学情分析 （1）从平时的教学中了解到 一（52）班是一个比较善于倾听的集体，学习气氛浓厚，绝绝大部分学生自控水平强，不容易激动。他们对有目的性的任务更能主动去尝试、探索和发现。女生比男生较主动地学习，更愿意把自己的意见说出来与他人共享。女生中有几位语言表达水平强，能完整的描述外来信息。 （2）从环境分析得到 一方面：一年级的学生都是2006 、2007年出生的独生子女，家长对于自己的孩子都寄予颇高的期望，但这种期望往往没有和新课程的理念相结合，在日常的生活中能够有意识的协助学生积累生活经验的家长少之又少。 一（52）班的学生还是一个复杂的群体。有四分之一学

6、生来自工人、进城经商、出门打工、城镇原住居民家庭，这些学生的自由支配时间多，但父母很少能抽出固定的时间去辅导。所以学生课后的巩固效果是有差异性的，城镇的学生在吸取知识信息量上明显广泛。 另一方面：最近几年，学校在新课程改革的推动中，注重素质教育的同时也抓教学质量的提升，为个性各异的学生提供多种发展的可能。学校为学生配备了相对应的作业本和学具，以及教学所需的多媒体教室。此外，校园的环境布置也为本课的教学提供了可靠的生活素材。 3、设计分析第一部分设计意图：首先游戏导入，激发学习兴趣。通过猜的过程让学生理解简单的排列规律，有意识的培养学生用简单的逻辑推理来思考问题和引导用简洁的语言来描述规律。第二

7、部分设计意图：首先，利用多媒体创设去游乐园寻找规律，观察工作人员布置游乐园的场景，使知识的发现融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识，通过引导学生观察、评价发现灯笼、彩旗、鲜花等未分选，组织学生进行独立思考与合作交流去完成会场中有规律的布置，使学生体验到成功的喜悦，并在喜悦的氛围中引发学生关注学生跳舞时的排列规律，启发学生从不同的角度去发现数学规律，使他们认识到事物的规律是不断的变化的，既拓宽了学生的思维角度，又培养了学生的数学思维逻辑。 第三部分设计意图 ：通过这一系列的感知，参与学习活动，使学生将课本知识转化为个人能力，有利于培养学生的动感、乐感，合作意识与应用意识溶于一体，达到

8、学科之间的整合，使学生的综合素质得到进一步的提高。第四部分设计意图： 课标中指出：“教师应最大限度地为学生提供学习创造的空间。”有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动。从这一理念出发，学生可以选用我为他们准备的图形与图片，还可以选用自己喜欢的图形与图片，在宽松、愉快的环境中参与创造活动，培养了学生自主探索的精神和创新能力，在动手操作过程中，使学生感觉到自己是一个发现者、创造者。 通过作品的展示，让学生在评价、交流和发现中获得成功的体验，同时也拓展了学生的创新思维，吸取别人的优点，互相启发、互相学习，这样的数学活动能增强自信，开发潜

9、能。 最后一部分，通过学习，学生们都能很好的掌握和运用所学，在欢快的歌声中，使学生在轻松愉快的氛围中结束本节课。本节课让学生知道正因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要同学们多观察，多动脑筋，也一定会创造更加多的规律，使世界变得更美好！ 找规律教学设计 新关完小 张 静教学过程： 一、 感受规律，引出课题。 （4） 1、教师依次出示一张白纸，引导学生猜白纸后面画的是什么，随后在黑板上贴示。 猜第一张：白纸后面画的是什么？（预测：在没有任何提醒的情况下答案是多样的。允许多人猜，提高学生的积极性。） 猜第二张。（预测：学习程度好且积极动脑的小朋友会猜到气球，但颜色不一样） 继续猜第三张。（

10、预测：更多的学生能猜到气球，但颜色不肯定） 猜第四、第五张（预测：大多数学生能猜对，师快速跳过） 猜第六张，先请几位学生说，但不揭谜底。 师：你们为什么这么肯定？ （预测：情况一，学生直接说出“有规律”，师马上追问有怎样的规律？引导说出一绿一红 情况二，学生说出“重复出现”，师追问是怎样重复出现的，引导说出一绿一红 情况三，学生说绿红绿红，师 2 个一组划横线。） 师：如果继续往下，下一张是什么？再下一张呢？师：如果把这些图片进行分组，你打算怎么样分？ 根据学生回答，教师一绿气球、一红气球圈出，并小结：像这样一组一组不断重复出现的排列现象，我们就说它是有规律的。 2、引出课题。 师：这样有规律

11、的现象，还出现在哪儿呢？今天我们就一起去游园会找规律。 板书课题：找规律。 二、 合作探究，发现规律 （15） 1、 观察游园会。 （1）出示画面（即课本主题图彩带部分） 你们看到了什么？想一想，你发现了什么？ 学生同桌互相交流，全班汇报。 教师引导学生逐一汇报灯笼、小旗以及花朵的排列规律，并让学生说出各自分组情况，同时课件跟上点击直观显示其中的规律。 谁来把你的发现告诉我们大家呢？ 学生回答，教师注意引导学生利用正确的语言表述。 组织观察课本跳舞主题图 师：小朋友们，让我们继续去找规律吧。看，联欢会的小朋友们在玩游戏呢，仔细观察，这些小朋友是按照怎么样的规律站队的呢？ 请几个学生说。 按这样

12、的规律站队，下一个是？ 这就是数学书88面的例题，请小朋友们翻开书到88、89面，做一做课后练习。用彩笔涂色。 3、练习 老师用我们认识的图形摆了这些，你能说出它们的规律吗？（1）说出几个一组，再涂一涂。 （2）下一个是谁。（3）摆一摆，老师先带着摆一摆，然后自主活动 老师会摆有规律的图案，你行吗？请把学具拿出来，动动脑筋，想好了，就开始摆图形，可要有规律哦。摆好了的小朋友把小手背后面，老师就知道了。来，自己介绍介绍！（几个几个一组，组织好语言。） 三、发现规律，应用生活 （3） 1、同学们都学得很不错，说的也很好，现在我想知道是男孩子学得好些，还是女孩子学得好些，我们比比？go，出发。2、分

13、组的时候，有的是 2 个 2 个作一组，也有的可能三个三个作为一组，还有可能是四个作为一组的。这都难不倒大家，看来，老师要出难点的了。出示思考题，这组图颜色数量都有变化，小朋友都能细心的发现，真的很棒！那接下来看看谁反应快了，说出后面藏着谁？比得不分胜负啊。都表现很好。四、创造规律，巩固提高 （12） 1、 演一演 其实在生活中也有很多有规律的现象，比如说声音，动作，现在请你们看看老师的动作和声音，你能不能跟着继续往下做？ 师念声音或者做动作： （1）嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓 （2）拍手两下、拍肩两下 （3）上上下下左左右右，上上下下左左右右 你能像老师这样用声音动作表现规律吗？汇报 2、学生操作：画一画 孩子们真的太聪明了，发现创造了这么多的规律，自豪高兴吗？你们的妈妈肯定也为你们骄傲，妈妈们每天很辛苦的照顾我们，你们感激吗？大头儿子就想给他的围裙妈妈设计个好看漂亮的围裙，让